文档介绍：.一、赏景入情,。(播放乡村风光图)师:孩子们,你们到过乡村吗?今天教师要带你们去的是被外界誉为“中国最美的乡村”——江西婺源。让我们一道去看看吧,走进婺源。:孩子们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?看看它与城市的风光有什么不同呢?[设计意图:开课直入乡村主题,创设情境让学生亲近乡村,感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人,为新课的学****创设良好的心理氛围。]师:这节课,就让我们一起走近乡村,走近《乡村四月》。看老师板书课题,(板题)四月指即春末夏初的季节,正是农忙季节。(生齐读)。。(这首诗的作者是翁卷,字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧,诗风清苦。)二、初读古诗,,注意读准字音,读通诗句。,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读liǎo的时候,表示结束。(前四后三)。。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。),读出诗的节奏和韵味。[设计意图:读准读通读好是学****古诗的前提,课堂上采用多种形式来朗读,充分调动学生的积极性,也体现了读的层次性,让学生初步感受诗韵美,因为多读是学****古诗最重要的方法。]三、品读赏句,想象悟情(一)整体把握,感知古诗师:咱们反反复复读了这么多遍,但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来,借助书中的注释,看看插图,边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面?[设计意图:放手让学生整体感知,初步感知诗人情感,体现以学生为主体的教学理念。]师:你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受?板书:景美 人忙(二)学一、二句,感受“景美”:孩子们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?...,感悟 “遍山原白川”。①理解“山原”:(山陵和原野)山原其就是江南的丘陵小山。那小山着平地,平地着小山。交着,延着,就是——(生:山原)②品 “”:瞧,四月的村,哪都是的,山是的,田野是的,你能在哪儿色?生反:山下菜园里的菜,路旁的,有美的春江水⋯⋯:迎着徐徐的春,信步来到小河,看到柳,你会想到什么句?(碧玉成一高,万条垂下;白毛浮水,掌清波;草木成目翠⋯⋯)[意:引学生根据古“中有画,画中有”的特点,在言中运用以学的句,加深言知的理解和感悟,提高学生的能力,深化学生句的。以引,架起生文本之情感的一座梁,使得学生“不入此”。]③抓“遍”来悟景:展在人面前的是一个色主宰的世界。么多的,人只用了一个字就把它表出来了,是哪个字?:一个“遍”字,你怎的感?(我感到生机勃勃。有一种生机盎然的感,感受到村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣⋯⋯)[意:在理解古的意思,能抓住关字,以点面,使学生在文字基上拓展思,会作品每一个字的深刻内涵,也学会了在写作斟字酌句。]④理解 “白川”。(件出水稻)平展的稻田里波光粼粼,一片葱。⑤指朗第一句。(件出示:遍山原白川):孩子,村四月色彩明,能通你的朗,我看到白映的情景呢?学生价,指出的,白一望无垠。⑥板:,感悟 “子声里雨如烟”[渡]知道,在江南的村四月,的青山水色,往往罩在蒙蒙的雨之中。孩子,你仿佛听了什么?看到了什么?②生交流:“杜的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙雨”⋯⋯③件出示子及声音。:学生合注,知道子就是杜,那同学,你知道它叫什么?(布谷)“布谷、布谷”每当布谷啼叫的候,就在提醒人赶播种了。一年之在于春嘛!在子就在雨中啼叫,你能幅起个名字?...④板:子啼雨⑤播放背景音深情朗。“上眼,我仿佛已来到了江南的村,里有油油的山原,白茫茫的水田,清雨在摸你的,软绵绵的,凉的。耳听,天空中来了熟悉的歌声(播放布谷声音)⋯⋯声音是那清脆,是那悦耳,在无垠的田野上久久回⋯⋯我屏住呼吸,听,我听到了无数的声音,从四面八方来:草中,池塘,小溪旁,林里,田野里⋯⋯慢慢开眼睛⋯⋯”[意:教的精彩朗造了的情画意,同以清新的画面和美的音刺激学生的感官,学生入情入境地感受村田园的一切美妙的声音。]:同学,你能听到哪些美妙的声音?(生反)村四月,到都有声音,无数的音符凑到一,成了什么?(一首无名的歌,村交响⋯⋯):就是美妙的音,同学,就着的感,想像些声音,一、二句。(件出示村烟雨)[意:引学生中感悟,中融情。两句有丰富的想象空,我再合运用画面、言、音情境,同淀文学底。]【】烟雨江南,子如歌,真是一幅有声有色,意境朦的村画卷。(三)学三、四句,感受“人忙”【渡】哪里是村,直就是人仙境啊!生活在里的水人家,此他又在干些什么呢?、4句古。“蚕