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:每。。藉:备
新课程理念在中考数学试题中前体、现
李晓菲河南省灵宝市教研室
年国家级课改实验区首次按照新能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作也是着图中的虚线剪开。得到两部分,其中一部
、美等面图形是.
几年推出的创新性题目以考察学生潜能提倡学生在“做数学”中学数学,充分体现
外,还充分体现了课程改革的基本特点。紧了以学生为主体、让学生主动参与教学活
密结合新教材内容。
查。又加大了对学生分析问题、解决问题的操作能力的考查,此类试题综合性强、趣味【评析】由以上两例可以看出,通过动
能力测试。具有开放性、灵活性、科学性、综性浓。能使学生在多样化的操作¨活动中体手操作,让学生了解图形在“展开与折叠”
合性、实践性、,并实现数学的再创过程中的变化,亲自发现结果的来龙去脉
的自由度和思维空间,体现了自主学习和造,从中感到数学的力量,促厂进数学的学习. 和可靠性,把学生推到思维的前沿,自主探
主动探究精神,,把一索数学知识,检验数学结论,让学生在自主
,则所得的思维活动中建构新的认知结构、这样既
实验区的中考试题也不同程度地渗透了新的图形是. 考查学生的动手操作能力,又考查学生思
课程理念,对培养学生的整体素质具有一维的层次性与解题方法的灵活性,有助于
,具有较强的可操作性与
谈谈新课程理念在中考数学试题中的体现. 实践性、
上折有折右下方折沿虚线剪开
一
、注重实践操作。培养动手能力二、重视情境创设,经历知识形成过程
—
建构主义认为:数学学习并非是一个:: /、、, 新课程要求,学生学习的内容要有一
被动的吸收过程,而是一个以学习者已有个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程.
的知识和经验为基础的主动建构的过程. 要让学生参与到知识的发生、发展过程中,
按照这种观点,
:有效的数学学、解决问题的能力,从而体现基地重复,而是通过解题由学生自己认识、总方法,、
础性;至腻题取材背景将更加密切联系实结,构建一套适合自己的科学实用的知识轻技巧,重思想方法的提炼与升华,达到优
际,与学生的认知水平更加贴近,完全以新结构网络. 化解题思维、简化解题过程的目的;注重一
《课程标准》的要求衡量学生,、一题多变、一题多解,横向联系,纵
及性;要将更加注重对学生动手操作能力、的内在联系,特别是知识交汇点要重点把向发散,在理性思维中培养和发展学生的
探究创新等能力的考查可能在压轴题的握,.
设计上表现明