文档介绍：如何解答历史高考选择题
南京市中华中学王兵
关注新高考命题掌握选择题解法
分布特点与考查角度→把握储备知识的侧重点
呈现方式与考查目标→理解提升能力的基本要求
题干、选项调控技术→熟悉运用方法的主要思路
立足单元,按《说明》规定的一、二、三级考点,建构主干知识体系,有侧重地梳理三级考点的常考要素及要点,如原因、概念、人物观点等。
一、储备知识的侧重点
全面收集、准确理解试题呈现的图(表)文信息,揭示测试意图与要求。
二、提升能力的基本要求
准确地联系、选择、运用相关的知识储备,解决问题。
⒈获取和解读信息:
⒉调动和运用知识:
准确地联系、选择、运用相关的知识储备,简化题干、还原角度,揭示测试意图与要求。
三、运用方法的主要思路
准确地联系、选择、运用相关的知识储备,明辨选项的是与非,发现相似选项的不同。
⒈题干信息处理:
⒉选项信息处理:
例1:(08江苏)“脱帽露顶王公前,挥毫落纸如云烟”,杜甫的这句诗描述了当时一位书法家的创作情境,这位书法家是(创设情境、掩饰意图)

简化题干、揭示意图:唐朝的草书大家是张旭。
知识储备:草书笔画简约,勾连不断,线条流畅
纵情;杜甫以现实主义的“诗史”,被誉为“诗圣”。
例2:(08江苏)“齐人”、“鲁人”、“楚人”这种表述,逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述,造成
这一变化的制度因素是(创设情境、变换角度)

还原角度、揭示意图:郡县制的历史意义。
调控技术:以分封制、郡县制对籍贯表述形式的
影响为情境,考查籍贯表述形式变化的制度原因。
例3:(09江苏)新航路开辟前,人类文明尚未超出地域的发展,不同区域文明之间的交流少、相互影响小。造成这一状况的主要原因是

选项处理:A项是交流少、相互影响小的结果;D项不符合史实;B、C项都是原因,B项是观念因素,C项本质上反映了生产