文档介绍：学一生有用的语文:小学语文发展性教学的认识与实践(薄俊生)
在大多数人看来,“教育促进人的发展”是一件自然而然的事情,好像没有任何必要再加以说明或者强调。事实上,当我们冷静考察现今的学校教育时,就会发现这样一种出乎大多数人预料的现象:不是所有的教育都起到了促进学生发展的作用,有些教育甚至还在阻碍学生的发展。刘京海先生就曾发人深省地说过:现在有的老师,不要说把学生教聪明了,如果不把学生教笨,那已经是谢天谢地了。语文教学作为学校教育的重要内容,存在着同样的问题。为此,我们提出“发展性语文教学”的话题。这个话题的提出,决不是为了标新立异而杜撰一个新的语文教学概念,而是希望以此重新唤起语文教育工作者“以语文教学促进学生发展”的强烈意识,并以高度的责任感和使命感探索“以语文教学促进学生发展”的有效方法和途径。
理念篇慢速度的精彩
什么是“发展性语文教学”?这个问题须从“为什么教语文”、“语文教什么”和“语文怎么教”三个方面加以回答。
一、为成人而非成事——让生命因为语文而精彩。
在目前的教育中,存在着两种截然不同的价值观念。一种是在自觉或不自觉中通过教育把学生培养成谋利的工具,使人“为人以外的某种东西服务”。有些学校,有些教师,有些学生,包括有些家长,都是在为了让学生能在现在考出一个好分数,能在将来考上一个好学校、找到一份好工作而努力地管、学、教。这种教育,就是“成事”的教育。另一种则是以人为出发点的教育,旨在通过教育促进学生的发展。在这种教育观念中,人即教育的目的、价值所在,教育的其他目的、价值,都是服从这一根本目的、根本价值的,都是为这一根本目的、根本价值服务的。这就是“成人”的教育。“培养谋利工具的教育”使得教育的目的、功能、形态发生异化,而“发展性语文教育”不以培养“谋利的工具”为价值追求,而以培养“素质全面发展,个性充分发展,生命精彩纷呈”的人为根本目的。在语文教师眼中,应该把字词句篇看作一颗颗美丽的种子,它们植根于学生的心灵深处,开出语言丰富、思维活跃之花,结出心灵纯洁、灵魂高尚之果。
二、重应世而非应试——教学生一生有用的语文。
不可否认,当前的语文教学存在着严重的“应试”倾向,具体表现为重知识学忆轻创新思考,重考试内容轻全面发展等,这些做法虽然能使学生“取得一个好分数”,但教与学的底面不宽,基础不实,思维不活,方法也不科学,这势必影响学生长远的、可持续的发展。
语文教学究竟应教什么?答案看似简单得很:教学生一生有用的语文。但相继而来的一个问题是:什么才是学生一生有用的语文呢?
“学生一生有用的语文”的第一要义是培养学生热爱语文的情感。因为只有通过语文教学培养了热爱语文的学生,我们的学生才有可能终生从事语文学习,才有可能学好语文。这种对语文热爱的情感心向使语文学习成为学生的一种内部需要,它超越功利目的,使语文学习具有一种原动力性质。语文教学所追求的理想境界,就是培养学生超越功利的语文学习观。这种超越功利的语文学习观既是发展语文能力的基础,又是学生终身学习、适应工作和幸福生活的基础。它指向于“应世”而非“应试”。
语文教学要发展学生哪些方面的学习情感呢?我想至少应该包括以下几方面:
首先,要发展学生对语言的情感。学生对语言的情感是语文学习最重要的情感因素。关于学生对语言的情感,李海林