文档介绍：对小学语文课程改革的几点认识
张浇娇
存在问题
1、教材编写最大的弊端是阅读量不够,从而导致学生语言能力提高不快;
2、没有从根本上改变以传授知识为主的语文教学方式,因而学生语言能力不能提高。
改革背景
1、98年语文教学大讨论;
2、语文新大纲的制订颁发;
3、国家课程改革,基础教
育改革;
4、语文课程标准的颁布,
标志着语文教学一次新
的革命。
几点认识
一、观念上要突破
1、对语文性质的重新认识
最本质的特征是人文性与工具性的统一。
2、对语文教学特点的认识
学生在任何一个阶段都不是零起点,先有能力,再来学习知识,规范语言。
学生除了在课堂上学得语文之外,在课余时间还会习得语言。
学生学习语文,不只是学习语言,还有提高文化品味的意义。
学生的课堂阅读、习作应该形成自己的价值观,促使学生形成自己的审美意识。
3、语文教学基本理念的形成
(1)关心学生的内心需求,开发他们的多元智能。
(2)注重语言积累,培养学生研究性学习的能力。
(3)注重文化积淀,提升学生的文化品位。
(4)拓宽语文学习的渠道,加强语文学科与其他学科,尤其是现代技术的整合。
加德纳(.)的多元智能理论(1983)
智能是解决问题或创作的能力,至少有七项。
语言智能
数理逻辑智能
音乐智能
空间智能
身体运动智能
人际交往智能
自我认识智能
认识自然智能(1996)
多维度评价——以语文学科为例
语言智能:阅读课文,讲述故事,评论历史事件并写
成报告。
逻辑数理智能:归纳课本中出现的人物,分析人物的
性格特点,并作假设和预测。
空间智能:用图画呈现课文内容,从建筑物、情景布
置说明不同的时代特征。
身体运动智能:演课本剧,设计动作。
音乐智能:围绕课文内容创作乐曲,知道不同文体创
作不同的音乐,听音乐讲故事。
人际关系智能:按小组研究文中的人物,讨论课文中
人物的为人。
自我认识智能:假设自己是某一人物会怎么做。
二、操作上要突破
1、关于基础知识

重新审视中小学语文教学的基础知识:前人留下的显性知识和隐含的可以学会的知识。
(1)基础积累语言的积累; 与语文有关的生活材料的积累。(2)基本的学习习惯和学习方法 (3)初步的审美意识、审美情趣和审美能力