文档介绍：对新课标下提高初中数学课堂教学效益的几点建议
梓潼县教研室初中数学教研员罗晓蓉
数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学********惯。《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学****数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此,我们要充分调动学生的学****积极性和主动性,从而让学生学会学****学会思考,学会探索,使学生真正成为学****的主人。
上学期,我们先后去了兴文、潼江、观义、许州、自强、仁和、文昌镇中等中学听课,大约听了三十多节课,总体来讲,老师们的个人素养都很高,能深刻领会教材,把握课标要求,在教学过程中突出重点,采取切实有效的措施突破难点,语言准确、简洁、教态亲切自然。当然,也暴露出了不少问题,主要是:在实际教学过程中,由于受教学条件、任务和教师本身因素的制约,部分教师对传统教学方法驾轻就熟,不愿意花力气探索新路,相当多的数学课堂教学仍然以传授知识为主体,练****练****再练****熟能生巧的教学观念,仍然存在忽视学生全面发展,重视现成结论的记忆,忽视学生自主探索学****的过程;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格规范,忽视学生的创造才能和个性差异;重视认识能力的培养,而忽视合作、交往等行为的养成;重视前人知识经验,忽视学生的直接体验,以单纯的知识传授代替学生的认知过程,把学生学****知识的过程归结为教师讲、学生听,教师抄、学生记,
采用题海战术。不是按学生的知识形成过程开展教学,而是喜欢按自己的“经验”归纳整理为某种思路、模式或结论,然后直接“塞”给学生,在大量反复操练的基础上达到掌握的目的,严重扼杀了学生的积极性和创造性,致使学生在学****上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,产生厌学情绪,学****效率低下,难以提高教学质量,现在,我就新课标下初中数学课堂教学存在的问题谈谈个人的看法:
一、教师的角色应该转变:由知识的传授者转向成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
新课程理念认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受,而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”,要培养学生的创新思维和创新能力。教学过程是师生交往、互动、共同发展过程,教师应转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学****的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,教师应走出演讲者的角色,成为学生学****的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学****讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助,要让学生通过亲身经历,体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
例如:上学期,我去听一位老师的课,他那一节课安排的是评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷,怎么安排的呢?就是从第一题开始讲,直到讲下课,试卷当然还未讲完,中途也没有抽学生回答问题,反正是这道题涉及的知识点就拿出来讲一遍,也不分这道题该详讲还是略讲,该让学生分析,还是自己来。整个课堂很安静,学生也没有乱说乱动,但我看了一下,