文档介绍：写作教学辽宁省基础教育教研培训中心曲端比较卢丹: 一、词汇、词组分类(依照季节) 1. 教会学生造句接触范文: Mandy ’ position match 练****二、产出阶段: 学生依据模板写: Summer autumn 三、课后作业 spring 李想: 一、词汇比拼提炼、归纳词汇二、文章分析感知、接触范文读-问-答三、仿写文章提供拓展的素材: 2. 词汇四、连句成文五、利用蛛网图回忆基本构思更多的素材补充六、当堂实践课后作业一、写的目的 Why do we write? 1. (students ) for a test 2. (adults) for a job (resume) 3. To state something in a book, story or poem to express one ’ s feelings 课标的规定三级: 。 。 。 ,编写简单的故事。四级: 。 。 , 如简单的指令、规则。 。五级: ,收集、准备素材。 、短信等,并在教师的指导下进行修改。 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 。 5. 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。写:两方面内容一是指书写或书法,包括字母、单词、句子、标点符号和国际音标的正确写法; 二是写作即笔头表达(或书面表达)。要求学生能在所学语言范围内造句,能在有提示的条件下,30分钟内写出50 —80 个词的短文,意思连贯,无严重语法错误。如写简单便条、书信或短文等。学生最困难的是书面表达,必须经过长期的训练, 才能得心应手。因此训练须在低年级着手进行。写的方法: ?多种多样的,如听写、补全对话、看图写文,还有课文的扩写、缩定、默写等。只有通过各种训练形式,才能使学生在训练中丰富词汇,熟练语法,养成说话、写话的****惯。具体步骤: 由模仿到应用,由词到句,由句成文,并结合学生自身的经历和日常生活学****中的实际去构思成文,注意平时的训练,培养学生的写作能力和技巧,从而写出高品位的英语短文来。?写作的几个阶段(一)准备阶段: 写前活动:其目的是为学生提供写的素材和写的模式,帮助学生确定写作的目的。如:是论述观点还是解释或汇报,是描述、记叙,还是陈述、说服等。此阶段要激发学生的兴趣和热情,明确读者对象,讨论主题,确定要点,搜集素材,阅读范文,准备语言:词汇(短语) --句型—篇章?写中活动: 包括填空、看图写话、连句成文,口头作文,仿写, 改写,写提纲,写初稿,提示作文,把图表转成文字,修改、听写。要求学生: A. 最快、最直接写出所想内容; B. 修改、编辑或校读( revising, editing, proof-reading ) 教师应该:给学生修改的标准或提示,如:段落结构、句法结构、选词、用法、拼写、标点和卷面要求等。写后: :检测是否包含了全部信息 、修改教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富。推荐教师对学生****作进行当面批改,因为面批更能体现因材施教;作文经教师审阅后,学生还要继续修改,这样反反复复练****的机会就多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。 3. 小组交流、讨论:经验和教训 4. 班级展示写作类型: 一、控制写作( controlled writing )在这一阶段,学生在教师的指导下进行写作活动,自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学****一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练****或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的