文档介绍：小学数学课堂教学改革的终级任务——重建课堂文化
福建师范大学基础教育课程研究中心
余文森教授
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课堂教学改革是课程改革的重头戏,但是,课堂教学改革究竟要改什么?
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一种观念代替另一种观念?
一种模式代替另一种模式?
一种方式代替另一种方式?
一种行为代替另一种行为?
改革的最终目的、根本任务或终极追求是什么?
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我们认为,课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革,即教学活动本身的改革,它首先而且主要是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。
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课堂文化是课堂教学的“土壤”,是课堂教学存在、运行和发展的“元气”,是课堂教学的活力之根和动力之源。
没有课堂文化的重建,课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。
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课堂文化的构成:
一、教室文化(物理空间)——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值
二、班级文化(社会环境)——使同学成为真正意义上的生活伙伴
三、教学文化(教学范型)——使教学成为充满生命活力的活动
四、纪律(规则)文化
五、精神文化
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一、教室文化(物理空间)——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值
教室是课堂教学活动得以展开的主要场所,教室布置是构成课堂文化的重要内容。
其中,座位编排方式、教师讲台与学生课桌椅的结构形式对学生的学习态度、课堂行为和学习成绩都具有一定的影响;而班级规模、教室大小和形状不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响,而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施也有极大的影响。
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另外,教室空间的功能及其物品设备的设置、墙窗户结构、墙面的装饰、教学媒体设备及其装饰、照明和暖气或消暑用品的设计和结构等都对课堂教学有直接影响。
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我们学校(特别是城市所谓重点学校)不少教室空间狭小,几十平方米的教室里却坐上六七十名学生,里面密密麻麻地摆满了一排排的课桌椅,前后两排课桌椅之间的距离“吝啬”得想弯一下腰或踢一下腿都动弹不得。
(图:某小学二年级某班的学生在上课。这个班学生多达85人,教室显得拥挤不堪。)
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教室里除了简单的学习园地、黑板报之类的传统布置外,几乎没有什么其他的设备了,这样的教室对学生在课堂的学习生活具有直接的制约和消极的影响。
(图:某中学初三(8)班,97个学生密密麻麻地挤在一间教室上课。)
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