文档介绍：课题研究结题报告小学高年级语文课前预****有效指导的策略研究方案一、课题研究的背景与意义:研究的背景课前预****是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预****的过程就是学生自读自悟的自主学****过程。预****的深入与否,效果好坏,直接影响着学****课文的效率。而且,学生一旦有了预****的****惯则事半功倍。同时,指导预****又是学法指导的一个重要环节,通过预****中的学法指导与训练,可以使学生逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能力,对学生来说,是终身受益的。但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象:要么是没有进行课前预****要么是有预****但效果不够好,学生仅仅是把字词一写,课文一读就算预****了,对课前预****没有足够的重视,没有形成良好的****惯,没有掌握有效的预****方法。使得不少孩子在课堂上,尤其是中下等的学生,只有听的份,学****起来也非常吃力。作为教师,要从学生的可持续发展出发,根据教材内容,有意识的引导学生去主动读文,进行预****努力培养学生的预********惯,提高学生的自学能力,以适应时代发展的要求。我校的大多数语文老师都是中青年教师,爱学****善于钻研。在学校领导的带领和大力支持下,教学教研之风逐渐浓厚起来。我们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策略;我们也乐意总结,反思教学中的成功与不足。在这样的背景下,提出了《小学高年级语文课前预****有效指导的策略研究》的课题研究。本课题研究的意义对于预****叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“上课之前,学生要切实预****要养成学生阅读书籍的****惯就非教他们预****不可”。可以说,预****的过程,实际上就是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学****方法指导下,利用各种学****条件和途径,有目的、有计划地主动学****新知识的过程。但是看看我们现在的预****现状却不容乐观,绝大多数同学课前偶尔预****一下,且花很少时间预****约10钟),预****时,大多数同学只是把段落标好,画好词语,最后通读五遍,能在不懂得词语旁边写上注释已经是很认真的了,找出重点和难点更是少之又少。究其原因主要是教师对于学生的预****作业的检查尚处于做与未做阶段,至于怎么做,是否有成效缺少评价标准,以至于学生也只是注重预****作业的结果而忽略其过程。本课题的研究恰恰是针对当前的预****情况,把研究范围指向课前预****的“有效指导”,从而探索指导学生有效预****的方法、途径、策略等,并根据学生的预****的反馈信息,把预****的结果作为课堂教学的依据之一,把预****与课堂教学融为一体,在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究,为研究提供真实有效的研究资料。同时,由于每一个孩子的学****基础、学****能力参差不齐,必然会有一些学****暂时落后”的孩子,而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预****通过预****不但可以缩短孩子在学****上的差距,使他在课堂上显得更自信,更有勇气,而且可以让孩子自己摸索出一条学****的路径,积累一些自学的好方法。二、课题的核心概念及其界定本课题中“课前预****和“有效指导”是两个核心概念,“小学高年级语文”和“策略”是反映本课题特点的两个重要术语,将贯彻在整个课题研究过程。现界定如下:课前预****所谓预****现代汉语词典》给出了明确的答案:“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预****课前预****就是学生在教师讲课前,自学新课内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备的过程。语文课前预****是指课前先自学新课文的内容,对课文有个大概的了解,对课文中生字、词语进行学****这是语文学****中的一个重要环节,最能体现学生的自学能力。让学生凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程,就是学生独立理解、识记知识的过程。这是学****的极为重要的阶段,它的特点是先人一步,它的本质是独立学****从这个意义上讲,课前预****就是学****的第一核心。《新课标》也将培养学生自主学****能力作为一项重要目标提出来,学生的“课前预****是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学********惯起着至关重要的作用。有效指导:“有效指导”是意味着学生在课前预****中,通过老师介入指导,使学生的预****活动有实效,即通过课前预****达到新标准所规定的要求,在课前对将要学****的内容,适当大致的了解;学生带着问题听课,更能提高听课效率。这里的“有效”是指能实现预期目的的,有效果的。此概念原本是相对于“无效”而言,但在本课题中更相对于“低效”而言。三、课题研究的依据叶圣陶先生有关指导预****的论述。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说:“指导预****的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论,不再是一味听讲,在教师是指导和订正,不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程,就成了由教师指导预****方法、提示预****项目、订正或补充学生的预****成绩,学生们报告各自的预****成绩、讨论彼此的预****成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程,成