文档介绍：(语文 S 版)二年级下册教材介绍每单元的开头都以学****伙伴的口吻编写了单元导语, 配上活泼的画面。导语和配图提示了本单元的主题和内容, 注意激发学生的阅读欲望, 引导学生自主阅读、积极探究、展开想像、合作交流。课文后在横线框中列出本课出现的要求会认的字。每篇课文后编有课后练****3-4 题。第一项是朗读、默读和背诵的要求;第二项是对阅读感悟的提示,意在引导学生积极思考,丰富想像, 搜集资料, 拓宽视野, 激发创造意识; 有的课文在第三项安排了词句的练****最后一项是写字, 在田字格中列出了本课要求会写的字, 提供描红和临写的位置。大部分课文后还附有“词语花篮”, 这样编排的目的是引导学生在阅读中积累词语, 丰富词汇。本册结合阅读教学还编排了少量的“学****链接”栏目, 内容是和课文有关的一些小资料, 意在启发学生积极探究,搜集资料,扩大视野。 2 .关于阅读教学二年级下期的阅读教学,仍要坚持以读为主,读中感悟。要进一步加强朗读教学, 要注意教学的层次性, 首先要指导学生读准字音, 把句子读流利;再指导读出语气,读出适当的停顿,读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力, 逐步养成良好的读书****惯, 为进入中年级的学****打好基础。要挖掘课文的人文内涵, 引导学生在读中探究、感悟, 从中受到人文熏陶, 丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受, 要鼓励学生质疑问难, 在阅读过程中注意引发学生的情感体验,享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活, 广泛阅读, 学****查找、收集资料。可指导学生阅读与本册教材配套的《语文同步读本》第四册。还应鼓励学生选择其他课外读物, 并经常组织交流, 促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。(二)关于识字写字本册识字写字的编排仍贯彻识写分步,多识少写的原则。全册要求会认的字 420 个, 在生字表(一)》中逐课标明; 要求会写的字 240 个,在《生字表(二)》中逐课标明。生字的教学有的结合阅读进行,有的在专设的识字课教学。本册共有 3 个专设的识字课,分别安排在第二、四、六单元。通过识字课的教学, 指导学生学****一些有规律的汉字, 并对低段的汉字学****进行总结和提高。识字教学要关注学生个别差异, 做到上不封顶, 下要保底。因此, 教师要注意把握识字教学的要求。对于生字表列出的要求认识的字, 可灵活对待。大量阅读是学生增识汉字的重要途径, 不同的学生个体, 由于感知特点和学****方法的不同, 课外接触到的具体的汉字不同, 识字的效果是有区别的。所以, 只要学生的识字量达到了课程标准的要求, 具体会认哪些字, 允许有个性差异。测查识字量时,《生字表》以外的字学生会识的,也应算在识字量中。这样有利于发挥学生学****汉字的自主性、积极性,也符合学生的学****实际和认知规律 3. 自主性。教材从内容和呈现方式上努力体现学生主体地位, 力求促进学生学****方式的转变, 引导学生自主地学****如, 每单元都设计了图文并茂, 富有情感的单元导语, 激发学生阅读的兴趣; 课后思考与练****词语花篮、百花园的栏目、学****小伙伴的提示, 富有启发性, 引导学生认真读书,积极主动地去发现、感悟、积累。 4 .开放性。练****形式的设计,尽量留给师生思考和想像的空间、主动学****的空间、展示个性的空间;加强课内外的沟通与联系,引导学生积极用各种方法从生活中增识汉字;引导学生积极开展课外阅读, 如通过“采集本”活动, 启发学生通过课内外多种渠道主动积累好词佳句。三、本册教学要求 1? 借助汉语拼音识字,学****普通话。能用音序和部首检字法查字典,能用各种方法主动识字, 增识常用汉字 420 个, 其中会写 240 个。 1-4 册累计认识汉字 1600 个左右,会写 800 个左右。 2? 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。 3? 继续学****用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学****默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4? 阅读浅近的儿童读物,感受阅读的乐趣,受到美好情感的熏陶,积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。 5? 认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。 6? 培养写话兴趣, 乐于把自己观察到的、想到的写下来。学****使用逗号、句号、问号、感叹号。 7? 根据一定的情境或看图讲小故事,讲述简单的见闻。认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流, 态度自然大方, 有礼貌。积极参加讨论, 大胆发表自己的意见。 8? 热心参加各种活动,观察周围事物,就感兴趣内容提出问题,搜集材料,和同学讨论,并用口头或图文等方式表达自己