文档介绍：以人为本,彰显人文本真浅谈小学语文新教材q*的人文教育作为一线语文教师,对于教材的敏感性是有着特别的要求的。语文这个传统学科如何进行改革、怎么改、怎么教?都是一连串棘手的问题。尽管像这样的改革真的是步履维艰,但是认真对比一下新旧教材、仔细阅读一下新教材屮的亮点,就可以看出些许变化。改革固然是艰难的、但我们还是可以听得到改革步步为营的脚步声。其屮我最想简单谈一下的是如何面对新教材屮的人文性、民族性。一、 新“课标”,新理念新的课程标准屮,我们更容易、也更愿意看到的一个最亮的词就是——“人文”。新课标明确提出:工具性与文化性的统一,是语文课程的基本特征。人文性,可以理解为人性与文化性的整合,包括文化、道徳、情感等精神生活的方方面面。一要以人为本,二要彰显出其文化性。它是传统语文教学屮“文以载道”理念的继承和改革。彰显“以人为本”的理念,就是以人的发展为核心,以发挥学生的智慧潜能为根本。教育的价值取向从“以社会为本”发展为“以人为本”是近年来全球经济、科技、社会和文化发展的反映,是全面建设小康社会、和谐社会的需要。“以人为本”的价值取向使屮小学培养H标发生了深刻变化,我国新一轮课程改革提出的“三个发展”(即为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展)的培养H标就充分具体地反映了“以人为本”的教育理念。“三个发展”是在传统的“全体”和“全面”的基础丄增加了“个性发展”的人文内涵,成为新课程改革的一个亮点。新课标这一•标杆所体现的信息给与我们以信心与实践的勇气。无论是在观念丄、还是教学实践屮,我觉得我们应该从以下一些方面进行思考。二、 关注人文性教育的地位我们不能不承认,长久以来,语文教育的人文性缺失竟然是客观的存在。人们过分地强调语文教学屮的工具性,即听说读写的训练,以为小学语文只要练好听、说、读、写基本功,就算是达到H的了,于是广大教师想方设法地设计了形式多样的语言文字训练措施,从而在有限的课堂教学时间内淡化了感情的熏陶,忽视了思想性及人文性教育。当今社会的语文教学,凸显人文性地位,这是新课标、新理念的一大亮点,也是现代社会赋予语文教学的吋代要求。全国小语会理事长崔峦先生曾对“工具性与人文性的统一”有着精辟的:“工具性与人文性是表与里、血与肉、皮与毛的关系。工具性是'表',人文性是'里',表里一致,才能共存;工具性如'肉',人文性如'血',有血有肉,才能鲜活;工具性如'皮',人文性如'毛',皮Z不存,毛将焉附?”因此,我认为,在语文教学中,要立足工具作用,凸显人文思想,不能片而地强化谁或淡化谁。只有两者统一,才能在指导学生正确理解和运用祖国语言文字的过程屮,在培养语感、发展思维、积累语言的过程屮,吸收人文内涵,培植人文精神,达到提高语文素养的教育H标。三、准确把握人文性与工具性的关系人文性是要重视,但对于实践起来来说,不一定好把握。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没有工具性,便没有必要设语文课,人文性也无从谈起;没有人文性,语文课只有孤立的字、词、句、篇,枯燥的、机械的语言训练,语文课便失去了生机、情感和韵味。恰切的操作方法是:在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程屮,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程屮,吸收人文内涵,培植人文精神。四、人文教育的目标要突出新课标强调:“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有