文档介绍：《窃读记》教学反思张艳琼《窃读记》教学反思《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课,课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独H描绘心境,表达白己的感情,如,“啊!它在这里,原來不在咋天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接看读的惊喜「'就像在屋檐下躲南,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客夭”这种理所当然的借」白我安慰,在书店里开心地读下去,有儿分童稚,还有儿分诡异。在“窃读”这种氛围屮,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达白己的感情。如,“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。教学这一课时,我带领学生先读懂了课文的主要内容,接下来,我们主要针对一些句了进行分析,通过分析把握作者的爱书之情。学生们能体会到作者这种渴望读书,在窃读时的那种又惧怕又喜悦的感情。但是对于作者从心底里喜爱读书,没有书就没有乐趣的心态是没有办法理解的。羡至有的学生说:“为什么不买、不借呢?”对于疑问“不买书的”的学生,我让他再好好读课文。对于疑问“不借书的”同学,我则组织同学们进行讨论。通过结合时代背景,学生们理解了原因,从而对作者这种爱读书理解的更加深刻了。我没有过多的分析,主要采用了一下教学思路:一读,感悟作者爱书Z情。在读屮抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书,可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼英至蔑视的张逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借:下雨夭留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立Z苦……二赏,品析作者表达方法。整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,细腻的动作刻逝,还有具体场紮的列举,都值得学生学****借鉴。但这些表达技能,不应该老师灌输,而是在学生的评赏屮悉得。三说,述说白己相仿经历。在阅读感悟作者爱书Z切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见,课堂上,伤〈在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见,或将书夹藏于课木中,或放于桌斗里,其或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈白己窃读的小故事,当让窃读的原因会各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。四写,抒发自己窃读感受。在欣赏课文,