文档介绍：--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏----------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档值得收藏-----------------------------------------------------------1欲成才先***————刍议德育工作与创新教育欲成才先***————刍议德育工作与创新教育有人说人类最大的残疾是心灵的残疾。由此引伸,人类最大的危险也不在核云盖顶,而在人类道德的堕落。人类已进入科技迅猛发展的时代,自然界已不会有别的生命体去导致人类的毁灭,而人文精神的滑坡可能会导致人类毁灭性的灾难。加强德育工作,提高德育实效,已是刻不容缓了,是摆在每个教育工作者眼前最重要的事情。我们看德育的实效性,必须看到德育是一个潜移默化的过程,是一个形成学生能够有自己的道德准则、会自己进行判断、能够进行自律的过程。宏观的讲,学校德育的实效应该用一代人进入社会后所表现出来的整体精神风貌来衡量。因此,德育的实效性不能简单地要求立竿见影,也不能简单的理解为眼的学生在我们的严加管束下,所表现出来的行为规范的水平就是我们的德育实效。在现实生活中,学生受到的教育影响是多方面、多方位的,给我们的德育工作也带来了不小的影响,如何在新的历史条件下,真正做到加强德育工作,提高德育实效,特别是小学教育时期,给学生的终生留下一个良好坚实的基础,从小培养其良好的个性与行为****惯,培养其创新精神和实践能力,是非常重要的。首先,树立每一个教师都是德育工作者的观点,让学生在良好的环境中接受潜移默化的影响。--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏----------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档值得收藏-----------------------------------------------------------2德育工作不只是学校班主任与德育处的事,每一个教师都应该是专职的德育工作者,因为,教师承担着既教书又育人的使命,如果我们无视德、智、体、美、劳诸育的内在联系,而单纯的认为德育仅存在思想品德课、晨会课、班会课、对学生的批评教育中,势必会造成德育游离于学生的智育、体育、劳动技术教育和美育之外,使德育与诸育脱节,导致德育成为硬性的附加物,根本无法适应素质教育的要求。有些教师虽然知道德育应渗透在各科教学中,但无视教育改革规律、敷衍了事、导致德育与智育形成“两层皮”,使得学科教学过程中的德育渗透的不伦不类。而有些教师虽将德育渗透在了学科教学中,但自己言行不一,德育的教育很难在学生心中扎根。在教学过程中,教师总是在育人,这是由教育自身的规律性所决定的。教师的政治观点、思想品德、治学态度,甚至言语、仪表都会对学生产生潜移默化的影响。苏霍姆林斯基说:“教师成为学生道德指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对于人的态度,