文档介绍：-------------------------------------------- 精品文档 Word 可编辑值得收藏------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- 精品文档值得收藏----------------------------------------------------------- 1 知诗意· 解诗句· 悟诗情· 入诗境知诗意· 解诗句· 悟诗情· 入诗境陈亮,江苏无锡师范学校——小学古诗教学一法古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文, 从语言文字上看, 它用的是古汉语; 从表现形式上看, 它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大; 从叙写的内容上看, 它离我们的时代较久远……-------------------------------------------- 精品文档 Word 可编辑值得收藏------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- 精品文档值得收藏----------------------------------------------------------- 2 这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难, 也增加了教学古诗的难度。为了解决字词理解的困难, 以往我们常采用这样的教学结构形式: 1. 解析词句。 2. 理解诗意。 3. 感受诗情。这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手, 理解课文的内容、体会课文情感的教学思路。但是, 由于学生在学诗前缺少对整首诗歌的初步感知, 有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性, 因而也难以达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界。在教学实践和探讨中,我们认为根据具体诗文,有时可以灵活采用这样的教学结构模式: 1. 知诗意。 2. 解诗句。 3. 悟诗情。 4. 入诗境。这样的结构模式的提出有两个理论依据:一、它符合人们认识事物的一般规律。认识的规律认为, 我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。从初步感知诗歌大意, 到深入理解诗句, 再到体味诗歌的艺术境界, 符合人们的认识过程。二、它符合语文阅读教学一般过程,即“从初读课文整体感知到局部讲读加深理解, 最后到总结课文整体研读”。因而这种教学结构更符合语文阅读教学的规律, 更具有科学性, 在教学过程中更能收到好的效果。一、知诗意。这是古诗教学的第一步, 教师着眼全诗, 引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息,初步地感知诗意。 1. 从插图入手感知诗意。现行小语教材中, 几乎每首古诗都配有插图, 这些图往往从-------------------------------------------- 精品文档 Word 可编辑值得收藏------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- 精品文档值得收藏--------------------