文档介绍：对外汉语课堂管理 及教学技巧一、对外汉语课堂管理案例分析出勤率低、学****效率低的汉语课堂纪律散漫(迟到、早退、旷课)、混乱无序的汉语课堂个别学生十分不合作的汉语课堂二、何为课堂管理?(一)课堂管理理念:课堂管理理念在很大程度上取决于人们对课堂和管理的不同认识,正是由于这些不尽相同甚至相反的认识,课堂管理便有了多种不同含义。从上述分析至少可以概括出四种:为实现课堂活动目标所运用的一种程序;协调课堂中个体和团体各种关系的一种决策;处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动;促进课堂生长的一种特殊器官。上述四种含义总体上体现出两种取向,一是监督和控制学生,让学生遵守规范;二是引导和激励学生,让他们主动参与。前者旨在维持,后者重在促进。(二)课堂管理的定义:课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系,吸引学生积极参与课堂活动,使课堂环境达到最优化的状态,从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。(三)课堂管理的意义第一,课堂管理通过创设良好的课堂环境,保证课堂活动的顺利进行。第二,课堂管理通过促进交流与互动,促进课堂活动的有效展开。第三,课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长,为学生的持久发展创造条件。三、如何才能搞好对外汉语课堂管理?(一)懂一点心理学1、学会分析学****者分析学****者的国别、年龄、文化差异、生活****惯、学****风格等(1)年龄有一位名叫伦尼伯格的学者在上世纪60年代提出语言****得“关键期”假说。所谓“语言****得关键期”指的就是大脑逐步侧化的这一段时期,即12岁以前,由于大脑语言功能侧化尚未完成,左脑和右脑都能参与到语言****得中来,此时大脑灵活,形象思维发达、情感丰富,对语言****得十分有利,是****得母语的最佳时期。错过了这个最佳时期,再来****得母语,效果肯定很差。桂诗春(1995)认为,年龄对外语学****影响大致可以分为三种情况:一种是3-10岁,能****得自然语言,但容易和母语****惯相混淆;第二种是11-17岁,母语****惯已经形成,学****外语不会受到多大干扰,长期记忆能力增强;第三种是***,有强烈的学****动机,理解和联想能力较强,花时间少,学东西多,但没有足够的时间去专心致志地学****得第二语言或外语存在一定的关键期,但是,年龄对语言****得的影响并不是那么重要的。年龄小者学外语语音、听说、模仿能力较强;年龄大者学外语语法、写作、理解能力较强,各有优势。作为二语教师,应根据学生的不同年龄采用相应的教学方法,使他们在有限的时间内收到理想的效果。(2)文化差异不同国家的学****者具有自己的文化特征,具体表现在以下几个方面:民族性格、感知事物的方式、时间感、空间感、思维方式、语言系统、行为模式、非语言交流、人与人的关系等。