文档介绍：上周,我参加了绍兴市小学语文领雁工程培训,我们观摩了七堂绍兴市优质课,听取了优质课一等奖获得者的说课,还对所听的课进行了现场评议。值得一提的是这次评课与以往的评课有所不同,在莫国夫老师的指导下,我们每个小组事先确定了观察视点,对某堂课进行有效的课堂观察,并做比较理性地分析,使听评课真正走进语文教学的真实世界。因此这次听课以挑刺为主,发现的问题也就更多。
这次赛课的文本是新教材三年级的《给予树》,一篇外国译文,讲述了圣诞节前夕,主人公金吉娅看到给予树上一个穷苦小女孩盼望有一个洋娃娃的心愿卡,将母亲让他们兄弟姐妹买礼物互赠的钱买了洋娃娃送到援助中心,却给自己的兄妹们买了廉价的棒棒糖。没有感人至深的情节和引人入胜的语言,只有淡淡的美丽和浓浓的爱心。代表我们上虞参赛的是来自阳光学校的罗才军老师,本次大赛唯一的一位男老师,他以近乎完美的表现在众多高手中脱颖而出,拔得头筹,为我们上虞小学语文教师撑足了面子。说实在的,一天七节课听下来,除了罗才军的课引起了强烈的反响,另外的课真的不敢恭维,看来要上好课真是难事。我们每个组用莫录,还真发现了不少问题。下面我就结合课例谈谈我的一些浅见,我汇报的题目是:
直面课堂话真实
  很多人喜欢把课堂说得很神秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺术,要这样要那样。到最后,什么都想到了,就是忘记了真实。下面我就罗列几个观察到的不真实的教学现象:
一、装模作样
记得那是课堂中的最后一个环节,那位女老师为了体现写字教学的重要性,洋洋洒洒讲了如何写好生字的要点,也认真范写了,接下来就是叫学生写字,教师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我知道到这时候,课快要结束了,她可能也觉得大功告成了。虽然说教师还在巡视,可那只是做做样子而已。真不好意思,我也已经把听课笔记合上了。突然,教室里响起了一个很幼稚、很响亮的声音:老师,你走到我的身边,怎么不看看我写的字啊?
  听课的老师都笑了,我看见上课的老师脸红了。
  我们的老师已经习惯了“作秀”,习惯了形式。可是突然之间,我们发现如今的孩子不再那么乖了,他们敢于对老师说“不”了。或许课改最大的变化不是我们的老师而是这些生于90后甚至00后的学生,这也许让老师们在脸红之后可以感到欣慰。
  这让我想起一个案例:有位老师借班上《葡萄沟》,上完了问学生:“你们想去葡萄沟玩吗?”学生说想,老师说,那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。本来老师是随便说说的,因为课上完她就要回自己的学校了,可学生是很认真的。一个学生站起来问老师:“老师,那你住在哪里啊?”
  相信很多老师都是这样教学这类写景的课文的,讲完了总不忘说上一句“以后我们一起去那里旅游”。说真的,如果那个老师直截了当地回答学生,我就不好说什么了,可是她居然不敢。我不知道提问的学生会有什么感受,反正我是非常难受的。新课程强调对话,强调生成。可是学生真正和你对话了,课堂真正生成了,我们老师为什么不敢了呢?
二、多此一举
一位老师上《给予树》时,为了调动学生的积极性,拿了个大袋子,里边装满了圣诞礼物,让学生摸一摸袋子,猜猜里边有什么礼物,读读句子,猜中了就送他,当然礼物不乏那些福娃、玩具什么的。结果呢,学生的激情是来了,都争抢猜礼物,朗读却成了附带的活,三四个学生猜下来,课堂热闹一片,朗读还是没有提升。当老