文档介绍：农村小学学习困难学生的现状及对策作者:李倩2014年6月13日摘要学习困难学生在教学过程屮己经成为了一个特殊的群体,是学校教育屮存在的一个普遍的问题。本文在阅读研究相关理论文献资料的基础上,从学习困难学生的生活、学习背景、自身的学习情况方面进行调查与访谈,根据调查、访谈的结果进行分析,得出学习困难学生存在学习动机不足、学习习惯差与学习环境差的问题,并提出相关的建议:激发学生的学习动机、改变学习困难学生的学习习惯、创建良好的学习环境的建议,希望可以为学习困难学生的教学提出一些参考。关键词:学习困难学生;学校;家庭;easpecialgroup,istheschooleducationinavariable^,onthebasisofthereadingtheoryrelatedtothestudyofliterature,fromlearningdifficultiesstudents1lifeandstudybackground,theirownlearningsituationinvestigationandinterviews,accordingtotheresultofinvestigationandinterviewwereanalyzed,andconcludedthatlearningdifficultiesstudentslackoflearningmotivationproblemofpoor,poorstudyhabitsandlearningenvironment,andputsforwardrelevantSuggestions:stimulatestudents1learningmotivation,changethelearningdifficultiesstudents*learninghabits,theproposaltocreateagoodlearningenvironment,:LearningdifficultiesstudentsschoolfamilyConversionofcountermeasures目录引言 1-学习困难学生的个案调查 2(-)案例一 21、 背景调查 22、 学习困难学生的行为表现 2(二) 案例二 31、 背景调查 32、 学生自身情况 4二学习困难学生的现状分析与讨论 5(—)家庭背景 5(-)学生自身存在的问题 61、 学习动机不足 62、 学习习惯不好 6(三) 学校现状 6(四) 教师基本情况 6三学习困难学生的教育策略 7(-)个人现状改善 81、 激发学生的学习动机 82、 改变学生的学习习惯 8(-)创建良好的教学环境 91、 建立接纳所有学生的班级氛围 92、 让学习困难学生学会合作学习 10四总结 11参考文献 12附录 13谢辞 15引言我国对把握学习困难概念必须明确以下问题:①排除了智商在智力落后范围内的儿童,并口还规定了智商最低值,低于该值则不属于学习困难儿童;②学习困难学生排斥了精神发育迟滞、情绪障碍、视觉、听觉与运动障碍为主要原因而引起的学习困难;③学习困难学生不包括由于环境、文化和经济条件的不利所引起的学业成绩落后。④学习困难儿童的实际成就与其能力繁荣期望值之间存在着明显的差异;⑤学习困难是一个集合性概念,包括学业、心理发展等多方而的困难和障碍,这一状况是多种消极因素相互作用结果;⑥学习困难是可逆的,学习困难是学习进行过程屮的某一阶段的状态,而不是依据最终阶段的结果作出的判断。⑦学习困难可以贯穿于毕业发展过程中,不仅儿童存在学习困难,成人在一定程度上也可能具有。本文所关注的学习困难学生是指由于认知能力、情绪、教育背景等由诸多因素所导致学习状况不良或落后的学生,不包括智力残疾与身体残疾的学生。换而言之,即不管什么原因,只要学生的学习出现问题,那么就属于学习困难学生。每个人身心发展的重要阶段是小学阶段,也是学生人格形成的重要时期。在这一吋期学生有发展主体意识不强和不稳定的特征,容易受到外界环境的影响,在卅今竞争越来越激烈的社会,关注每位学生的学习情况尤为重要。特别是学习困难的学生,学习困难的问题己经成了现代学校教育存在的基本普遍问题,如果学习困难这一问题得不到及吋有效的改善,不但是影响学生的学习,还会対学生的性格形成造成-定的影响,只有改善这一问题才能更好促进学生的学习,同吋利于学生身心发展。小学生在小学学习阶段是学习习惯养成的重要阶段,同吋这一阶段学生的可塑性比较强,在这一阶段及时的找出学习困难的原因,有利于学生在今后的学习屮建