文档介绍：新课改下数学中考怎么考
作者:翟晋玉    文章来源:中国教师报    点击数: 3     更新时间:2005-11-5
新课改下数学中考怎么考——访国家基础教育课程改革实验区数学中考命题组组长马复教授
马复:教育部《全日制义务教育数学课程标准》研制组负责人之一,国家课程改革实验区初中毕业学业考试数学学科命题指导研制组负责人,北京师范大学出版社新世纪(版)初中数学教材主编,南京师范大学数学与计算机科学学院教授。
    2005年中考在即,初三学生正在紧张的复习中,这已经是新课程的第二次中考了。但依然有很多老师、家长对新课改下的中考难以把握。如何更科学地理解实验区的中考命题?去年的中考对今年有何借鉴意义?带着这些问题,我们采访了国家基础教育课程改革实验区数学中考命题组组长、南京师范大学的马复教授。
    中国教师报:请您先简要评价一下去年课改实验区的数学中考命题。
    马复:教育部对中考进行评估改革已经好几年了,2000年开始已经有小组在做这方面的工作,他们不断提出一些导向性的意见,中考渐渐朝着新课程的方向靠拢。2001年正式实施课改,开始进行中考评估培训,到2004年实验区已经有了相当的准备。在考试命题上,绝大多数命题人员对新课程的理念和指导思想还是比较清晰的,加上若干年前教育部的工作,去年中考命题在指导思想上和课标比较接近。
    去年数学中考命题有几个亮点。一是新颖的素材和思路,素材贴近学生现实。对于贴近学生的现实,现在的理解比过去全面一些。以往的理解有误解,以为学生的实际就是学生生活中的柴米油盐。当然,学生生活中遇到的现象是学生的实际,这肯定是对的,但学生在学习数学,数学上的知识、活动、现象都是他思维中的一部分,数学也应当是学生的实际。这方面有些地方去年也有做得好的。今年培训时我们强调,学生的实际包括学生的生活实际和学生的数学实际,还有其他学科的实际,比如有些物理背景的题,也是数学试题的素材,可以作为数学模型。今年我们强调抓基础,抓住初三年级学生的特点,对“数学的现实”关注得多一点。
    二是对学生的数学基础知识的评价抓得比较扎实。一方面,关于基础的试题量有比较充分的保证;另一方面,试题考查的内容大多指向那些核心的基础知识和方法,而不仅仅是“简单”的内容;三是个性化评价,大部分实验区在这方面都做了努力。不同的人思维特点不同,有的人处理几何图形的能力比较强,有的人代数运算能力比较好。去年的中考出了一些综合题,保证学生在掌握基本知识的基础上把数学特长表现出来,很多题既可以通过几何的思路去思考,又可以用代数的方法来解决。另外像一些开放题等,都是关注学生的个性,以学生的发展为本。数学上有不同的思维方式,认知风格,要让学生都有机会让把它表现出来。评价考试主要是考察学生知道了什么,而不是他们不知道什么。以前我们考试喜欢出难题,让学生做不出来,这考不出学生的水平究竟到哪里。

    但这里也有两个问题。首先是实验区大多以县区为主,命题力量薄弱,有的从未命过题,就用上一级地区的中考题。有的地方把若干实验区合到一起命题,有的区则把命题权上交到省里,省里主持命题,他们参与。虽然这两种方案在一定程度上解决了命题力量不足的问题,但是这里面还有问题:有时其他命题人员对实验区不是很了解,对命题难度把握不是很准确;中国经济文化差异比较