文档介绍：14故乡教案单元教材分析本单元选编的是一组写少年生活的小说。少年时代,是人生中难忘的诗章。在成长中,有和煦的阳光,也有风霜雨雪。欣赏这组作品,从中可以得到人生的启示和艺术享受。《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差,反映了那个时代那个社会的真实状况,蕴涵着丰富的内容。《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。杜小康的形象,是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写,为人物的成长提供了一个广阔的背景。《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间***裸的金钱关系。小说中的“我”(若瑟夫)作为叙事主体贯穿全篇。教读本单元,要根据以下三方面的设计思路组织课堂教学。首先是注意小说的体裁特点,明确人物、情节和环境三要素在文中的体现。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力,理解作者的创作意图,提出个性化的阅读见解。其三是注意揣摩小说的语言,积累语言材料,提高语言运用能力。总之,教读课文,要引导学生结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说语言。对于主题的解读,要提倡理解的多样性,以此发挥学生自主学****的积极性,培养学生的个性。教师要指导学生选读课外读物,以扩大视野,提高阅读欣赏能力。课程标准分析课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。根据课标要求,教学时要引导学生深入文本,教师首先要深入文本,对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说,就要把握三要素,即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境,进而透悟小说的社会意义和思想启迪。教师要创设教学情境,引导学生走进作品,完全置身于作品之中,从内心深处感知作品震撼人心的魅力。联系作品的时代背景与学生的生活实际,让学生在感同身受的基础上,与作品产生共鸣,能够站在作者的角度上看作品,能够站在作品的角度上看社会。语文教学的核心是语言教学,因此要引导学生鉴赏人物形象,领悟人物丰富的精神世界;揣摩文章中细致生动的景物描写;体味作者凝练精辟的语言。在这个过程中培养学生品味、运用语言的能力,培养良好的语文学********惯,如圈点勾画的****惯、朗读品味的****惯等,是本单元教学的重中之重。本单元的综合性学****要突出学生的青春活力,激发他们树立人生的理想志向。教材设计的活动形式比较多,可以选择适合学生实际的形式展开活动。单元教学重点了解小说的体裁特点,把握人物、情节、环境等要素,理解小说的主题。学****运用圈点勾画、朗读品味的阅读方法,多角度鉴赏人物形象,品味小说语言,借鉴写法,培养学生的想像力和创造力。以少年人的视角来关注社会和人生,有对封建社会腐朽性的了解和认识,也有对现实生活中艰难经历的思考以及对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考,形成积极向上的人生观和价值观。学情分析九年级学生在生活实际中,肯定见闻过甚至经历过乡土乡人的变迁、求学生活的无助与苦涩、家庭亲情的矛盾与无奈。学生拥有阅读小说的生活体验,能够掌握剖析人物形象的技巧,但还不能准确地寻根求源,***主题。因此教师应该创设情境,引导学生