文档介绍：《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习资料
一、填空题
1、语文教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案,它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求,运用系统的方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划过程。
2、教学设计能促进教学的系统化,进一步规范教师的教学行为,优化教学过程,搞好教学活动,提高教师的教学水平和教学能力。系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。
3、教学目标具有确定教师教什么、学生学什么的功能,有指导教师选择与运用教学方法以及检测教学效果的功能。
4、教学设计理论根植于教学本身的系统性特点,通过设计使教学系统的诸要素之间联结起来,成为一个有机整体,便于课后的反思和评价以改进和完善课堂教学。
5、语文教学设计是以学习者所面临的问题为出发点,进而捕捉问题,分析研究解决问题的方法,最终达到学会解决问题的目的。
6、课内语文教学系统的要素,就静态系统而言,指的是教师、学生和语文教材;就动态
7、系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。系统理论把事物看成是由相互关联的部分、所组成的具有特定功能的整体。
8、口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。
9、教学目标具体化,是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标。
10、从时间角度看,学校语文教学系统(普通教育阶段)依次分为义务教育阶段与非义务教育阶段。系统中每个单元为教学的基本单位。
11、当我们把课堂教学作为一个系统来对待时,系统教学设计主要是从“输入(建立目标)——过程(导向目标)——输出(评价目标)”这一视角来看待其整体优化问题的。
12、教学目标具体化,即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明,这种说明包含了行为(做什么)、条件(在什么具体情况下)和标准(达到什么样的要求)三种成分。、
13、系统教学设计把教学成功基础建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化和技术化上。
14、语文能力具体体现在听、说、读、写四个层面上。
15、教学设计要求人们着眼整体,从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。
16、教学任务分析是以教学目标为依据,“由上而下”地逐级排序。将来的实际教学过程遵循着任务分析中确定的路径“由下而上”地逐级达标。
17、语文教学设计要有语文的意识,也就是在平时的听、说、读、写的过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。
18、作文中的构思就是布局谋篇,就是通过对材料的分析、研究、确定主题、安排材料,使之条理化的过程。
19、新课程标准确立了语文学科性质和特点:“语文是最重要的交际工具,人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
20、阅读能力一般分为如下五个层级:认读能力、解读能力、分析综合能力、应用能力、欣赏评价能力。
21、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中,不断强化学生的语文意识,不断提高语文素养,并逐渐增强语文能力。
22、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论,把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分,对学生