文档介绍：《因数和倍数》教学设计及反思教学目标章水镇中心小学杨巧君学生理解因数和倍数的意义,掌握找一个数的因数和倍数的方法。探索一个数的因数和倍数的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,学会有序思考。培养学生的观察、分析,概括以及合作交流的能力。、难点理解因数和倍数的意义;能熟练地找一个数的因数。(一)直接揭题师:今天这节课,我们要一起来学****因数和倍数》(板书)师:谁来说一说你对它们的认识。预设:3X5=15中,3叫因数,5也叫因数;15是3的5倍。师:我们今天研究的因数和倍数是两个数之间的关系,跟我们之前认识的有所不同。(二)认识因数和倍数师:我们先来做一个猜一猜的游戏:一个长方形,它是由12个小正方形组成的,这会是一个怎样的长方形?你可以画一画草图,也可以用算式来表示。学生汇报:电脑展示。师:因为2X6二12,所以2是12的因数,6也是12的因数;12是2的倍数,12也是6的倍数。师:谁也能像这样说一说其他的算式?指名学生说。师:请你写一个算式,考考同桌。师:老师也想考考你们?课件出示:判断下而的说法是否正确,并说明理由:4是倍数,4是因数。6是3的倍数,是24的因数。4是12的因数,也是36的因数。。师:这道题到底是对还是错呢?答案在这里。(课件出示:注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数(一般不包括0)。师:谁能说一说今天的因数和倍数不一样在哪里?(三)自主探索、合作交流(1)探索找一个数的因数的方法师:一个数的因数该怎么找呢?让我们一起去研究吧!课件出示:从24、27、35、36中选择你喜欢的一个数,找出它的所以因数。学生先自主尝试,再小组交流;师巡视并参与小组交流。指名一个小组展示,其他小组补充质疑,师点评补充。师:在他们小组的带领下,我们不仅知道了最小的因数是1,最大的因数是它本身,还学会了找一个数的因数的好方法:从最小的自然数1开始,一对一对地找,直到两个数比较接近或者相等为止。师:一个数的倍数乂该怎么找呢?选择你喜欢的数字,找一找它的倍数?指名学生展示。师:观察这儿组数,一个数的倍数又有什么特点呢?师:让我们用学到的知识,完成课堂检测。(四)课堂检测15的因数有: 15的倍数有: 下面有( )句话是正确的。(1) =,,。(2) 12的倍数只有24,36,48o(3) 2是4的倍数,也是6的倍数。(4) 1是1,2,3……的因数。 (1) a的最小倍数是1,a是 o(2) 一个数的最大因数和最小倍数都是18。这个数是 o(3) 它是42的因数又是7的倍数,它可能是 ;它还是2和3的倍数,我知道这个数是 c教学反思本节课,我遵循学生为主体,教师为主导,自主探究,合作交流为主线的理念,利用学生对乘法的运算理解概念。组织学生讨论,交流,互相评价,促成学生对找一个数的因数和倍数方法进行优化处理,提升。一•数形结合,认识因数和倍数本节课,我创设有效的数学学****情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学牛猜一猜:一个长方形它是由12个小正方形拼成的,这会是一个怎样的长方形?学生可以画图,也可以用算式來表示。学生猜测完之后,我借助多媒体,呈现三个长方形以及相应的算式。我借助乘法算式引岀因数和倍数的意义。这样在