文档介绍：新课程高中数学
教学点滴体会
浙江绍兴县鲁迅中学
虞关寿
浙江省于2006年秋季开始全面实施新课程,新课程实施两年以来,以它新颖,丰富的内容博得广大师生的好评,为中学数学教学注入新鲜血液。笔者在施教的两年中,深深感知,新课标下数学教学与旧课标在教学理念,教学方法,教学过程,教具使用等方面存在很大差异。同时,在实施过程也发现了不少问题。下面从四个方面谈谈新课程教学的一些体会。
、新课程高中数学教学的特征
新课程要求教师首先要加强对新知识“充电”
“探究性”
二、新课程实施过程中出现的一些不良教学现象及反思
三维教学目标被割裂
、方法目标出现了游离现象
、态度、价值目标出现了“贴标签”现象
强调学生自主建构,忽视教师的引导
刻意强调学生的独到见解,而忽视价值评价
强调对学生的尊重,而忽视正面教育
有合作形式而无合作实质
对话变成问答
有活动无体验,有温度无深度
板书让位于多媒体
探究名不附实
高中数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解出现偏差,实施者的经验和能力不足,但这并不意味着新课程的方向有问题。
二、新课程实施过程中出现的一些不良教学现象及反思
1 .三维教学目标被割裂
2 .片面课程资源开发导致教学内容泛化
三、新课程教材中存在的一些问题
跟以往教材相比,新教材的****题设置在题量、题型、难度等方面有不少改变。新教材的****题的题型丰富、多样,但题量过大,同时****题的难度问题“太难了”,可以说对中等或中等偏下的学生来说,难度是很大的。主要体现在:<br****题的难度比例题的难度大,导致学生普遍有听懂课但不会做****题的感觉****题中涉及有些没有学过的内容,教师很难把握是否需要增加这些部分的内容****题的层次性不够,缺乏适当的铺垫,有些章节感受、理解部分已经出现难题,而有些章节的练****又很简单****题难度还无法适应多层次学生的需要,教师与学生选择的面不够大;⑤新教材在体现数学概念、法则、结论的发生发展过程方面总的来说做的比较好。但新教材的问题太侧重大城市的实际,有些例子又过于理想化,我认为偏离实际。
大家有一个共同的感觉就是:数学的应用比以前重视了许多,但难度似乎大了一些,主要的表现在:①教材很想靠近实际生活,但学生毕竟在高一年级,缺少相关的背景知识,即“编者的重视与学生的重视存在相当的一段距离”;②应用题或者数学建模题很大部分需要用到计算机或者计算器才能完成,这本来是一件好事,无奈在实施过程中不好操作,建议提供一些新颖的应用性****题,选用的载体应更靠近一般学生的背景,应考虑到学生的水平是参差不齐的; ③可以说高中新教材在体现数学文化方面做得比较好。对于开放型问题与传统教材相比,新教材最大的变化在重视体现人文精神、在介绍数学文化、人物、历史方面花了更多功夫,是高中数学新课程的一大变化。
④注重信息技术与数学课程的整合,是高中新课程所提倡的一个理念,但要实现信息技术与数学课程的整合,我们还需要作很大的努力。制约的瓶颈是相关的技术设施跟不上,以及教师的操作不熟练。⑤丰富学生的学****方式,改进学生的学****方法是高中数学课程追求的基本理念,数学学****不应局限于记忆、模仿和接受。新理念下的课堂:应该是课堂气氛活跃、自主学****能力提高、合作精神增强、敢于发表不同意见、增强学****兴趣等等。但大家也感觉新教材“使得不同层次的学生学****差异更大了”,即两极分化会更严重。
四、关于新课程的一些意见与建议
,学完例题,很多学生不会做****题,常常打击学生数学学****的积极性。因而应加强开发与新教材配套的资源势在必行。建议组织专家(或部分学校)共同开发、组建教学资源库,如“课件库”等,供教师下载,实现共享教学资源,减轻教师“什么都要自己做”的麻烦,这样可以腾出更多的时间在教学和科研上。