文档介绍：《猫》教学反思《猫》教学反思内容摘耍:语文教学不论是链接人文性对社会的发展、文本的冋归、还是语文课程目标的达成,都有极其重要的现实意义。文章对如何更好地实现语文教学的人文性给予了合理化建议。 关键词:语文教学人文性现实意义文本 人文性即指人的文化性和文化的人性。人文性决定了语文课程的价值取向。对于语文教学内容的确定,却是一个必须解决的问题。我通过教学《猫》,发现这一问题的现实意义特别有价值。下面就这一课的教学谈谈心得。 《语文课程标准》是这样表述的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重耍组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的人文性,标明了语文课程丰富的人文内涵和全新的价值取向。单元的导读是这样写的:“学习本单元,耍调动已有的知识储备,引发对人与动物关系的思考,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解。”于漪老师认为:人文精神的内涵应包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、性格等。人文性的实质是人文精神,语文课程人文性的生成过程其实就是学生人文精神的生成过程。把握了这个原则,我们就会把语文教学的课堂真正链接到人文性的现实意义。基于以上的认识,我这样设计《猫》的教学: 一•默读:找出三只猫的特征一一自主提取信息。学生画出三只猫各自的段落,利用表格的形式从来历、外形、性情和在家中的地位比较三只猫的区别。设计意图是让学生走进文本,体验作品的人文性。 二•分析:感悟三只猫的情趣一一合作说说理由。由行文结构入手,分析三只猫的结局和“我”的态度。这二者之间有什么关系。设计意图是让学生理解作品,注重作品的人文性。 三•欣赏:品味语言的妙处一一探究发现亮点。找出文中准确、简洁、生动的语句进行品析(教给学生方法)。设计意图是让学生挖掘作品主旨,领悟作品的人文内涵。 四•拓展:链接现实的生活一一挖掘剖析“猫人”。让学生欣赏现实生活屮“猫人”图片,对于生活中的“猫人”,你们想说什么。设计意图是让学生从文本和现实对比,剖析人文性的现实意义。 郑振铎凭借一位正直作家的良心,以真挚的感情,纯朴的童心,努力地探寻人生的真谛,并将这种探索的所感所得奉献给读者。教学《猫》应当在感知课文的基础上,以解读“明口”文本为前提,以了解学生理解故事中所包含的深刻哲理(素养)为保障。读懂才是目的一一但这个“懂”,必须是在语文课程范畴内的“懂”O让学生自觉地走进作品,同作品中的人物同悲喜、共呼吸;让作品人文的春风,吹开他们美好的情感,让作品人文的魅力,塑就他们良好的思想品质。需要了解的内容不少,但要围绕人文性这一核心作用,不能远离,更不能断裂。否则中华民族这种源远流长的人文精神就会和学生越来越远。 引导学生真正走进语文人文性的现实意义,既是理解文本的不二法门,也是阅读理解的真正乐趣所在。如何引导学生“真正走进人文性教学”中呢?这是语文教师必须面对和解决的问题。 以链接人文性的现实意义为例来说说。《猫》是一幕世态人情的写真!文章传递出的真情,关爱生活屮的弱小群体,严于自省,宽以待人,是经典文学作品艺术美及生命力的体现。所以,此环节让学生