文档介绍：《画角》教学反思《画角》是在学生学****了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。课前预计到学生的动手操作能力比较薄弱,因此在学****画法时主要以教师讲解,并结合讲解板演为主,没有放手让学生去自主探索画法。把更多的时间放在了学生动手练****上。从课堂的效果来看,还是比较好的,但是在回家作业中出的问题却较多,主要是画不准,有的学生甚至把钝角画成了锐角,锐角画成了钝角等。仔细反思,可能是以下几方面造成的:1、 学****画法时,以教师讲解为主,放手不够,学生是被动的接受知识,没有经历知识的形成过程,课堂上来看学生好像已经学会了,实际由于体验不深刻,学生并没有把知识很好的吸收并内化,掌握得并不牢固,所以导致回家作业效果不好。2、 学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好,对量角器上的刻度还是不熟悉,找不准数。特别是不是整十度时,错得更多,很多学生都少画了10度,说明他们在画角时,对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。3、 学生在画角时,内外刻度不分清。学生在画的过程中,把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时,头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度,只是看到这个度数就马上打好了点,导致本来是锐角的画成了钝角,本来是钝角的画成了锐角。4、 有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少,有的量角器上面图案很多,有的量角器中心点是一个小洞,学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等,这些也对学生的学****造成了干扰。'、有的学生利用内圈刻度画角,有5度的,如75度,不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点,于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一直向外看,有的会看的也把刻度线看歪了,偏离到别的刻度去了。还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉,所以找不到点。基于以上的分析,我想有必要对自己的教学进行如下改进:1、在学画法之前,可以给学生一定的自主探索的时间,使他们有一定的学****体验,经历学****的过程后,他们对知识的理解和掌握会更深刻。2、 学生购买量角器时,最好统一告诉他们买哪种,这样会更有利于学****也避免了浪费。3、 在认识量角器时,有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数,这一点在教学时确实有所疏忽。4、 画角之前,一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角,画完后一定要进行检验。《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》是学生认识对称、平移、旋转的后续学****内容,是第四章唯一的知识点,内容不多,但感觉让学生很好地掌握它又有一定的难度。毕竟这个知识点,需要学生的空间想象能力作为支撑,而四年级的孩子的空间抽象思维并还没有很强。所以怎么让学生能按照题目的要求去画出准确的图形,是教学重点及难点。第一课时,我决定光讲不画,让学生了解图形的旋转要具备些什么条件,即基本图形、中心点、方向、旋转的角度;让学生了解什么叫顺时针和逆时针;让学生学会看图判断旋转的角度等基本知识点;进行简单的练****巩固,让学生对图形的旋转有初步的感知。我是这样引入新课的:我在原地分别按顺时针和逆时针转了两圈,然后提问:同学们,你知道刚才黄老师在做什么运动吗?(旋转)那你发觉老师的两次旋转有什么不同?(方向)那老师第一次按什么方向旋转?第二次呢?学生的答案有“向左向右”、“顺时针逆