文档介绍：高中生物选择题的解题技巧选择题历年来是生物高考题的一种基本题型,如何才能解答好生物选择题?在解题过程中有什么技巧呢?许多学生都非常关注这一点,在教学实践中我对其进行了总结,同时也借鉴了其他同行的教学经验,得出了一些见解,现简要介绍如下,以飨读者。1、排除法排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题,将供选答案中不合理的答案逐个排除,余下的就是正确答案,这种方法适合于多种形式的选择题。例1:下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前():原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及,学生很可能会感到有些生疏;而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉,因此可用排除法来解答此题。选项B的硝化细菌为自养需氧型;选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型;选项D的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项B、C、D,正确答案为A。例2:下面关于减数分裂的叙述,正确的一组是()①生物在生殖过程中都要进行减数分裂;②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂;③次级精母细胞中不存在同源染色体;④减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全相同;⑤正常的减数分裂过程中,非同源染色体之间是自由结合的;⑥减数分裂过程中,四分体的数目和同源染色体的对数相等。A.①③⑤B.②④⑥C.②③⑥D.③⑤⑥解析:根据所学知识,很容易判断①错,这就排除选项A;②错,又排除选项B、C。正确答案为D。2、比较法生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同,通过比较法即可判断出其中的细微差别,解决问题时便能明辨对错,得出正确答案。例3:在诱变育种的过程中,秋水仙素的作用是()???:诱变育种的原理是基因突变,秋水仙素既可以诱发基因突变,也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变,即促使基因中碱基的序列改变,包括碱基对的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成,也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案A。例4:下列有关胚乳的发育的叙述,正确的一组是()①由两个极核、一个精子结合后发育而来;②受精后经较长时间休眠再发育;③受精后不经休眠就开始发育;④双子叶植物无胚乳,不存在胚乳发育问题;⑤种子形成初期都有胚乳,有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收A.①②⑤B.①③④C.①③⑤D.①②④解析:由题不难看出②③,④⑤均相互对立,比较②③知③对;比较④⑤知⑤对。正确答案为C。3、图示法有些试题的已知条件中,涉及的要素或环节较多,并且这些要素或环节之间的关系复杂,难以让人全面准确的把握。如果能将其转化成图解,就可以将已知条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的相互关系显示的一目了然,解题时就不会由于没有思路而束手无策。例5:已知DNA的一条链中A+G/T+C=,上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是():(1)先根据题意画出图示,并标上符合已知条件的特殊值。410---A--G-----T---C-----已知单链---T--C-----A---G----互补单链(2)由图示可求出互补单链的