文档介绍：校本课题“初中语文学生自主、合作、探究意识的研究”(结题报告)
江陵县熊河中学初中语文组
一、实验的背景
   1、时代发展的需要。教育部在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出:语文教学过程应突出学生的主体实践活动,指导学生在主动实践的过程中获取知识,提高能力。当前教育改革的动向,也正是在探究如何调动学生积极性,变被动学****为主动学****去有效的培养学生探究的能力。现代教学提倡:以学生为主体,具有探索精神;教给学****方法,具有自学能力;既打好基础又发展智能。
     2、我国的教育现状。曾有人这样概括:小学教育是“听话教育”,中学教育是“分数教育”,大学教育是“知识教育”。虽然有失偏颇和尖刻,但我们不得不承认,在沉重的课业负担下,学生很少有自由支配的时间和空间,思维得不到锻炼。这严重抑制了学生主观能动性的发挥,合作能力得不到培养,扼杀了他们的探究欲望。长期以来,学生在唯书、唯上、迷信权威、盲目服从的思维定势中生活,最终丧失思考能力,在读书、做题、考试三位一体的教育循环圈里共同走向雷同与平庸。所以我国著名教育家叶圣陶先生也说:“提高学生自学能力,这是关系到培养学生有没有现代语文能力的主要课题。”“要使学生从小形成自己读书的能力。教是为了不教”。
  3、从当前教学工作存在的问题来看。当前我们的教育工作的问题之一是:在教育思想、教育内容、教学方法上,从小培养学生独立生活、独立思考、合作交往的能力不够,教学方法死板,实践环节不被重视。在课堂教学中,教师应重视培养学生的“探索”精神,改变当前学生从小****惯于按教师的思路思考问题的状况,培养出具有勇于思考,勇于探索,勇于创新的人才素质。
     4、纵观我校的教学情况。虽然积累了诸多可贵的精华,但由于受应试教育,教师考核等因素的影响,弊端也十分明显,而且积累难返。其中以教师为中心,讲解为中心是集中表现之一。有的教师洋洋洒洒地讲,学生昏昏沉沉地听;有的教师零零碎碎地问,学生简简单单地答;有的教师密密麻麻下指令,学生唯唯诺诺做作业;有的教师匆匆忙忙赶教案,学生亦步亦趋团团转。学生学得辛苦,负担重,缺少独立发现问题、思考以及解决问题的能力。这又怎么说得上学生主动,积极地参与教学,做课堂的主人。如此诚惶诚恐,被动学****的孩子,又哪里谈得上自主合作探究能力的培养。要改变现状,提高教学质量根本出路在于改革。《九年义务课程标准》在课程实施方面,也把改变学生学****方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学****的主人”,积极倡导“自主、合作、探究”的学****方式。这更肯定了我们研究的意义。
    二、研究目标
   本课题研究旨在对初中语文自主合作探究主题活动教育的理论与实践两个层面进行研究,探索科学的、有效的课堂教学模式和培养学生自主合作探究的有效途径,以加强学生自主探究能力和合作创新精神的培养,使初中教育在更高层面上实现素质化。具体来说:
  (一)研究的理论目标
      通过本课题研究,探索初中生自主合作探究主题活动教育的主要特点,有效途径。
  (二)研究实践目标
    1、学生方面:学会学****学会探究、学会合作、学会创新,高效地达成学****目标。
2、教师方面:构筑起进行自主合作探究教育的知识体系,形成实施自主探究教育的能力,提高教师的科研水平。
   三、研究过程
     “教