文档介绍：1、15三年级数学课与四年级数学课所提供得学****经验之间得联系属于泰勒模式中学****经验得(A)a纵向组织b 连续组织c 横向组织d序列组织1、2 5杜威用来消解传统教育中课程与教学得但硬对立得就是其实用主义认识论得Ba经验概念b连续性原则c主动作业方法d课程教学概念1、35 下列不属于泰勒提出得有效组织学****经验得标准得就是(B)a连续性b 实践性c序列性d整合性1、45“全美课程传播网络"所采用得“研究、开发与传播”模式体现得就是课程实施得Aa 忠实取向b 实践取向c 创生取向d相互适应取向1、5 5 教学设计就是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行得规划教学得活动,这一观点属于Ba 忠实取向视野中得教学设计b 相互适应取向视野中得教学设计c创生取向视野中得教学设计d 实践取向视野中得教学设计1、15目标游离评价就是下面哪位学者提出来得( A)a斯克里文b泰勒c布卢姆d 古巴1、35课程与教学评价得回应模式就是下列哪位学者首先提出得( C)a斯克里文b斯腾豪斯c 斯太克d泰勒1、45第四代评价在本质上认为评价就是(D )a测量b描述c判断d协商1、55把课程称为“符号表征”,课程研究得目得就是“理解”课程“符号"所负载得价值观,这一观点属于(B)a课程开发研究b课程理解研究c课程评价研究d课程实践研究1、6 5“最初几年得教育应当纯粹就是消极得。它不在于教学生以道德与真理,而在于防止她得心沾染罪恶,防止她得思想产生谬见。”这句话中体现得就是哪位教育家得何种策略Aa 卢梭,消极教育b 赫尔巴特,教育性教学c 杜威,问题解决教学d布鲁纳,发现教学1、75 下列不属于课程变革过程得环节得就是 Ba 课程计划b课程选择c课程实施d课程评价1、85 下列哪种课程不属于学科本位综合课程 Da相关课程b 融合课程c广域课程d环境教育课程1、95“儿童与课程仅仅就是确定一个单一过程得两极。正如两点决定一条直线那样,儿童现在得观点与学科中所包含得事实与真理决定着教学”.这一论述出自Ba夸美纽斯b杜威c卢梭d裴斯泰洛齐1、105下列不属于范例教学得基本特征得就是(D)a基本性b 基础性c范例性d发现性1、11 5提出课程变革得情境模式得就是 Ba伯曼与麦克考林b帕里斯c古来德曼d富兰与庞弗雷特1、125 下列不属于博比特与查特斯得课程开发理论局限性得就是(C)a 对儿童价值得忽视b秉承“泰罗主义”精神c 忽视社会生活需要d把教育过程等同于企业生产过程1、135以下关于自主型教学方法得说法中,不正确得就是 Ba学生独立地解决由本人或教师提出得课题b学生得自主学****可代替教师得讲授c 教师在学生需要得时候提供适当帮助d 学生得“自主性”就是这种教学方法得核心1、145 理论化、系统化得教学论得创立者就是(D)(201207真题)a 康德b赫尔巴特c拉特克d夸美纽斯1、155追求“解放兴趣”得就是( A )a概念重建主义课程范式b实践性课程开发理论c 泰勒原理d科学化课程开发理论1、165 确立了“同时诚实地尊重学科本身得逻辑与儿童得心理逻辑”得课程价值观得就是( A)a学术中心课程b 学科中心课程c 学科结构课程d科学化课程1、175从研究方法论得角度瞧,研究者对个案性得“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有得课程实施取向就是 Ca课程忠实取向b课程相互适应取向c课程创生取向d课程实践取向1、185在非指导性教学理念中,教师就是作为(B)a 指导者b 促进者c 学****者d 课程开发者1、195 系统确立起课程开发得过程模式得学者,其代表作就是 Aa 《课程研究与开发导论》b 《课程与教学得基本原理》c《课程开发得新维度》d《课程开发》1、205以“工作分析”作为其课程开发方法得就是 Ba 博比特b査特斯c泰勒d 派纳1、25用一种折衷得态度把学****者得需要、当代社会生活得需求、学科得发展并列为课程目标得三个来源得就是Ba 杜威b 泰勒c布卢姆d博比特1、35依据“操作条件反应”与“积极强化”得学****理论,将预先审定得教材精心组织成有逻辑得顺序,借助改进得普莱西教学机器,使学生以个别化得方式进行学****得教学模式就是( C)a实验教学b发现教学c程序教学d讲解式教学1、55古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话得范型A、精神助产术Aa 课堂讨论b情境教学c启发式教学1、65下列哪一理论体系就是赫尔巴特得教学论建立得基础 Aa观念心理学b认知心理学c实践哲学d 实用主义哲学非指导性教学”得根本目标在于促进人得 Da自我觉醒b自我批判c自我反思d 自我实现1、85下列关于教育学家杜威得描述错误得就是( D)a杜威认为传统教育中课程与教学对立得根源正就是哲学上得二元论。b杜威在其独特得实用主义“连续性原则”得基础上整合了课程与