文档介绍：小学语文学力考试的新思考内容概要:新课程需要新的考试观,要实施考试的内容和方式的根本性变革。测后评析要突出双重性、发展性、人文性。微笑的试卷课程形态的试题开放性选择性问题性人文性评价一、新课程需要新的考试观(一)、新课程并没有否弃考试《新课程纲要》中指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能……”“继续改革和完善考试制度……鼓励各地中小学自行组织毕业考试。”《语文课程标准》(实验稿)中也强调:对“考试结果进行分析”,由此可见,新课程并没有摒弃考试,考试仍是评价的一种依据和重要组成部分,还占有一席之地,不能谈“考”色变,“不考试就是素质教育”和“没考试的课程就是新课程”显然是不对的,谁也不能否认考试是一种有效的激励机制,有力的动力机制,对学生学力(或称为学业成就)的考试,是指根据一定的标准,测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。它是教学评价的主要内容,也是衡量教学是否有效的重要指标。(二)、新理念倡导新的考试观传统的考试着重于甄别与选拔,分类或鉴定,因为它的目的是为了“选择适合教育的儿童”,尽管现在市、县范围内的统考已取消,可选拔性的考试一定程度上依然存在,而且各学校常以考试来衡量教学是否有效,以此作为评定教师工作绩效的重要依据。因此,一切活动服务于考试,一切手段都是应对考试。考试对教学活动具有导向性。再则,市场“流行”的教辅资料,尤其是各类试卷,在考试的内容与试题的编制上没有突破,“涛声依旧”,严重地误导着教育管理者及一些教师、广大家长与学生。如果考试的内容与方法不变,教师的教与学生的学也会一成不变,师生的目光追随着考试这一“指挥棒”,“棒”一挥而动全身,失去了教与学的“自我”,考试依然是制约教学的“瓶颈”,而考试又不能废弃。因而,只有实现“自救”,考试才不会成为沉重的羁绊。对评价方式之一的考试本身进行再评价,不断改革,是实施课程评价改革的一个重要方面。新课程评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”,这一新理念倡导的考试是为教师改进教学或为学生后续学****提倡全面而具体的依据,促进对自己教学行为的分析与反思,考试是“参照”而不是“目标”,考试为改善课程设计,完善教学过程等一切教学活动或手段服务,以有效地促进学生的发展,要根据考试的目的、性质和对象,选择具体的考试方法、手段,并将考试与其他评价方式有机地结合起来。二、考试内容求“准”求“新”,且课程化(一)求“准”。就是要准确地紧扣课程标准,以课程标准为准绳与指南,将课程标准上的质量要求作为考试的“准星”,不偏不倚,忠实地执行课程标准,要删除各学科“繁、难、偏、旧”的内容,突出考查各学科的主干核心知识,突出对基础知识的整体把握,以能力测试为主导,考查课程中所包含的学生终身必备的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,凸现现代社会对学****能力的新要求。譬如:1、《语文课程标准》阶段目标中“识”“写”要求分开,提出“认识”和“学会”两种目标,因此,对只要求认识的字不考,以免加重学****负担。2、“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”“感受汉字的形体美。”“在书写中体会汉字的优美。”写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现。考试时,可以增设少量的汉字书写题。3、要求学会的字,以往强调“四会”——会读、会写、会讲、会用。现在调整