文档介绍：杨氏之子—教学设计文章:本文章的主要内容是关于杨氏之子—教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!杨氏之子-课堂实录师:同学们,上课前我想考考你们。我说一句话,看谁能说说是什么意思:知之为知之,不知为不知。生:(沉思后,有同学举手)知道的就是知道,不知道的就是不知道。(赞许地点头)师:与朋友交,言而有信。生:与朋友交往,说话要算数。师:刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?生:老师说的话比较简练,我们平时说的话要复杂一些。生:老师说的话不怎么好懂,我们现在不这样说。师:像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过,谁能说一句给大家听?(生踊跃举手)生:己所不欲,勿施于人。生:人无远虑,必有近忧。生:温故而知新。师:像这样的语言我们称为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(板书)。【教学过程】▲初读,读通顺师:这是我们学习的第一篇文言文,请大家打开书,读一读,看看什么感觉?(生读书。)生:我感觉不怎么好读。生:文章的句子很短,读着很美。生:这篇文章的语言很简练。生:有些句子不知道怎么读才能读好。师:你说说哪个句子让你不知道怎么读?(屏幕显示全文,根据学生的难点链接到相关句子。)生:“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师:谁知道这句话该怎么读?(生尝试,但读的都不太正确。)师:正确地读法应该是这样:孔/指以/示儿/曰生自由读,齐读。师:为什么要这样读呢?一会你自己就明白了。谁来把文章读给大家听?生读,读得比较流畅。又一生读。师:刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样。我相信你听到了。生:“为设果。”一句中的“为”,X同学读的是第四声,而Y同学读的是第二声。师:哪个读音正确呢?我们先看看这句话什么意思。(出示这句话)生:“为设果”就是给摆上水果。生:孩子给孔君平摆上水果。师:“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。还有一个字音他们读得也不一样。生(踊跃):“儿应声答曰”中的“应”他们一个读一声,一个读四声。师:在这里应该读几声?生(齐):四声。师:“儿应声答曰”形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。(再找学生读书,然后齐读。)▲再读:读明白师:同学们读得很流利也很正确,我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方,在旁边做个记号,等等我们来交流。生读书自学。交流。生:我读懂了“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”意思是,梁国有一个姓杨的孩子,非常聪明。师:(欣赏地听完,迟疑思考地——)非常——聪明,这句话中没有这两个词啊。生(齐举手):“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。师:哦,原来是这么回事!我明白了。这里的“惠”是个生字,你会写么?(生上台写,写得很正确。继续汇报交流)生:我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”,师:好啊,看注释是理解古文最简便的方法之一!“诣”也是个生字,相信每个同学都会写,在本子上写一个,互相检查检查。(生写字,教师不时纠正学生的写字姿势,尤其是提醒同学们把头抬起来。交流继续进行)生:我读懂了“孔指以示儿曰:此是君家果”。意思是:孔君平指着杨梅对孩子说:杨梅是你家的水果。生:我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是:我没有听说孔雀是您家的鸟啊。师:夫子在这里指谁?生:指孔君平。师:(若有所思地)把孔君平称为夫子,那——夫子就是指孔君平吗?(自言自语地)如果来得不是孔君平,而是张君平,李君平,还能称夫子么?生:(齐)能。师:(依然作思考状)如果来的是一个阿姨呢?生:(略略思考)不能,因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师:(追问)如果来的是一个小男孩呢?生:(迟疑不敢作答)不行,因为夫子好像指的是大人。师:是的,夫子一般指年龄比较大的男士。师:如果来的是一个没有文化,不识字的老农,我们可以称他为夫子么?(生不语。)师:我们来推测一下孔君平的身份。你认为,他应该是一个什么样的人?我相信你能从文章中找到依据。生:他应该是一个富人,从图中我们看到他穿的衣服很华贵。生:他应该是一个有学问的人,因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系了起来,而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称,能对一个小孩说“君”的,一定是一个很和蔼的有涵养的人。(师点头表示赞许。)师:(轻轻提醒)建议同学们不妨看看注释,也许你也能找到答案。(生马上翻看注释。)生:这篇文章选自《世说新语》,这本书是写的士大夫阶层的事情。师:是啊,士大夫阶层都是为官之人,都是有文化的人,所以他们的朋友也一定是有学问的人。所以,可以称为夫子。再比如——孔子我们就称为——生齐:孔夫子。师:孟子——生齐:孟夫子。师:在这篇文章中,同学们还有没有不理解的地方么?生:杨氏是一个人的名字么?师:有人来回答这个问题么?(生沉默,继而又人摇头。)师:这里的