文档介绍：自主·合作·创新自主·合作·创新徐爱凤语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。传统的语文教学过分地强调语文知识结构及其系统性,强调知识的传承,强调教师自身教法的合理性、唯一性,把学生当作一个可随意灌注的“容器”,忽视了学生自身的兴趣、需要,忽视了学生的主观能动性,使学生陷入教师精心设计的一个又一个“圈套”,扼杀了学生的思维发展,而把学生驯化成按部就班的乖巧听话的“小绵羊”。《语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求……倡导自主、合作、探究的学****方式。”使学生“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野……”因此,我们应积极探索语文教学改革的途径,全面提高学生的语文素养,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生的和谐发展。一、倡导自主学****实现发展的基础苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。自主学****正是对这一著名论点的很好注释。所谓自主学****是指学生在教师的科学指导下,通过能动创造性的学****活动,实现自主性发展的教育实践活动。它使学生从被动地接受知识转化为主动地获取知识。教师不仅要解放自己,更要把学生解放出来;既要把学的主动权交给学生,更要适时把教的主动权让给学生,把课堂变成学堂,让学生自动探求知识,参与教学的全过程。1、引导学生定目标。在课堂教学中,目标的确定是十分关键的,它关系到一节课的成败。实践证明,让学生来制定学****目标更富现实性,当然教师在这过程中应充分地发挥主导作用,适时地点拨,以便让学生能更好地理解教材,制定好学****目标。a、根据导读定目标。每个单元课文前都有一个导读,我们可引导学生根据导读要求来制定目标。b、根据例话定目标。高年级语文基本上每单元都有读写例话。在教学本单元的第一课时,完全可以让学生来制定目标。c、根据课后****题定目标。课后的思考练****题一般都提示了本课所要掌握的内容,我们可引导学生将这些思考练****落实到目标中去。d、根据题眼定目标。一些课文的课目就是一个浓缩的目标。如《董存瑞舍身炸暗堡》,题眼是“舍身”,为什么“舍身”这就是情意目标,怎样“舍身”这是知识目标。因此有时我们可根据文章题目中的引导学生来制定目标。e、根据题材定目标。如教学《鲸》我们可联系以前学的《太阳》一文,根据说明文的性质来确定本课的学****目标。当然,在引导学生自主地制定目标时,应注意由易到难、由扶到放,注意层次性。2、引导学生定内容。传统的语文教学是“老师教什么学生学什么”,学生的自主性得不到发展,因此,教师要把学****内容的确定权还给学生,从而真正满足各个层次的需要。a、兴趣选学。兴趣是最好的老师,能激发学生求知的欲望,促进思维的活跃,保持学****的持久。一篇课文要学的内容太多,但可供使用的时间太少,如果平均分配,面面俱到,肯定会劳而无功。因此,我们要学会取舍,取学生感兴趣的,当然这必须由学生来定。如教学《鸟的天堂》时,在初步感知课文后,可设计这样一个问题:“你最喜欢课文哪个部分?请你认真读读,细细体味,说说原因。”这样学生就可根据自己的兴趣去自主地选择,诱发了学生的内驱力。b、问难选学。在教学过程中,当学生思而不达时,教师应把问的权利还给学生,让