文档介绍：初中级阶段蒙古国学生学****汉语的常见偏误及解决方案随着中蒙两国关系的发展,两国在政治、经济、文化、教育、等各个方而的交流口益增多,蒙古人学****汉语的热潮也呈现着明显的上升趋势,來华学****汉语的蒙占学生在整个留学生队伍中的比例也逐渐增大,因此在这种形式下非常需耍具有针对性地对蒙古学生****得汉语的情况进行研究,进而利用这些研究成果指导蒙汉语教学。在众多研究方法中,考察偏误产生的原因和途径是****得研究的重耍内容。本文从第二语言****得的角度出发,以三篇蒙古国留学生的论文为考察对象进行研究,做了简单的偏误归类以及偏误分析并提岀了些解决方案。(-)汉字偏误分析及解决方案由于汉字系统跟世界上还在使用的文字系统有极大地区别,汉字成为非母语者学****汉语的一个难点。对汉字偏误进行分析,也是汉语****得研究的重耍内容。肖奚强(2002)和李蕊(2005)的研究都显示,外国学生汉字偏课可分为3类:部件的更换;部件的增减和减损;部件的变形与变位。在这三篇语料中,汉字偏误如下:例如:(a)我家在克尔论(伦)河边种菜。(来自《我和汉语的故事》1)有时我跟朋友一起去长(唱)卡拉0K。(来自《我们的***》)不用汉语开始忘起(记),所以我决定深告(造)。(來自《我和汉语的故事》2)上例中,论(伦)和起(记)在汉字偏误里,属丁部件更换一类。由丁•克尔伦河属于外来词,“论”是一个动词,不符合外来名词翻译的规则。将“伦”误写为“论”,是混淆了两字在字音方面的区别。与此相类似,把动词“唱”误写为形容词“长”,也是如此。而将“造”字误写为“告”,是明显的部件减损。解决方案:汉字教学不仅仅是简单的字形教学,而应在汉字教学屮,结合语音和语义的教学。对于****惯于不用声调区分字义的蒙古语的学生,更耍有针对性地加强语音和汉字字形的联系,不断强调汉语屮的声调对区别字义的重耍性,并通过多种途径进行这方面的区分练****让学生更加准确地识记汉字。而对丁那些容易被增减和减损的部件,我们可以通过向学生讲解这些部件的变形来源,让学生有效地记住汉字。(-)词汇偏误分析及解决方案词汇是开放的,词汇学****是无止境的,因此,词汇偏误在任何阶段都会出现。即使到了高级阶段,也会出现学****使用高级阶段词汇而出现的偏谋。下面举一些这三篇语料中出现的部分有代表性的词汇偏误:例口:(a)他们给我的爸爸,妈妈和其他的人们教种菜的办法。(来自《我和汉语的故事》1)(b)但是,也有很多人们开夜车。(来自《我的***》)(O大部分人们一个夜的时间正睡觉。(来口《我的***》)我和汉语从什么时候开始联结呢?(来自《我很汉语的故事》2)这电影剧的名字是“还珠格格”。(来自《我和汉语的故事》1)上例屮句应用“方法”。“办法”意为“处理事情或解决问题的方法”,“方法”意为“为获得某种东西或达到某种冃的而采取的手段与行为方式”。c句丿应用“一晩上的时间”。这里明显是“夜”与“晚”的混淆。这些偏误的发生跟冃标语规则泛化有关。d句中“联结”用的不妥,这里属于母语****惯的迁移带来的偏误,属丁•训练偏误。b句中,“开夜车”这个词用的不妥,应该用“熬夜”。这句的原因不是简单的误代,而是学****者还没有学会或没有掌握“熬夜”这个词,只能用学过的词去表达,可以说是使用交际策略的结果。在。句中,“电影剧”属于自造名词,这也是蒙古国留学生在学****汉语时非常容易犯的错误。解决方案:在学****新词的过程中,应加