文档介绍：初屮科学论文 求同存异在科学教学中的应用[摘要]课堂教学方法会影响课堂教学的成败,而好的教学方法,对于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,具有良好的教学效果。科学教学屮,利用求同存异法,能够帮助学生更加精确地理解和把握知识要点,加深记忆,进行高效教学。[关键词]科学教学求同存异“求同存异”中的“求”字是寻求的意思,“存”字是保存、保留的意思。其意思是寻求共同之处,保留不同意见,讲的是不因个别分歧而影响主要方面的求得一致。有时“求同存异”也说成“求大同,存小异”。“求同存异”实质上也是是一种学习和思维方法。在教学的过稈中,我们的学生可能有各种的观点与看法,在解题过稈屮有各种的方法与思路,在探索规律时有齐种实践的过稈与结果,求其共同的特性,保留正确的不同见地,是新课稈教学的指导思想之一。对于教师的教学工作就其实质而言,就是创造性地探求对学生进行教学的最佳方案,从而使学生达到最大发展相联系,要完成这一任务仅仅靠题海战术是不够的,运用求同存异法进行科学教学,提高了学生的观察、分析、判断、归纳、总结等思维能力,可以使他们明确科学注重科学与实际相结合。一、 介绍仪器时可以利用求同存异法在科学实验教学屮,实验仪器的使用介绍一点要到位,仪器是我们从事研究活动所必需的材料,我们要熟悉它们并能很好地使用它们,操作过程失误,不仅得不出数据,还会影响到得出结论的可靠性,甚至导致仪器烧毁。在教学生使用仪器时,要求学生操作规范,对有些仪器更要重点强调。这时就可以采用求同存异的方法引起学生注意两种仪器的本质区别。如电流表与电压表的使用,二者的外观儿乎相同,粗心的学生很容易犯错,可从内部结构进行深入对比,介绍它们使用原理的不同Z处,使用时的注意事项不同以及量程的不同。再如,制取二氧化碳与制取氢气两个实验,两个反应都是固态物质与液态物质相混合,都可以放在启普发生器里进行,反应装置很相似。但由于两种气体的溶解性和密度不同,因此实验装置的后半部分,即气体收集部分也就不一定相同了,特别是集气瓶的放置方法肯定不同。二、 区分概念时可以利用求同存异法概念教学是教师头痛的事情,因为学生往往一知半解就以为白己掌握了,要想让学生掌握科学概念就必须把概念讲透,并能将对概念的理解和认识运用于解决问题的过稈中0这时就可以利用求同存界法了,把两个概念放在一起,让学生理解概念Z间的内在联系和界同,帮助他们准确地掌握概念,正确地运用概念。如熬发和沸腾都是汽化现象,都要吸热,它们的共同点是显而易见的。但它们的差异经细心分析后可知:蒸发是在任何温度下都会发生,而沸腾必须在沸点才发生;蒸发只是在液体表面发生,而沸腾在液体表面和内部都会发生;熬发是缓慢的,沸腾是剧烈的。经过比较,找出蒸发和沸腾间的同中之异,这样就可以掌握它们的木质,并加深对它们的认识。再如混合物和纯净物,幺观上的区别是所含物质种类是否单一,微观上两者的区别是所含分了的种类是否相同,氧化物和化合物、单质,氧化物是有两种元素组成,其屮一种是氧元素,化合物是由不同元素组成的纯净物,单质是由一种元素组成的纯净物,判断单质、化合物的关键是:前提必须是纯净物,同样判断氧化物的关键是前提必须是化合物,如@就是单质,出0就是氧化物也是化合物,氏so.,就是化合物,这样,通过找出概念间的内在联系,并按照这种联系建立起概念的体系,使学生掌握系统的概念。学生掌握了系统的概念,