文档介绍：高年级语文教学的点滴思考和建议一、我的所做所见所闻(一)我对一次期中考试成绩的统计与分析2006-2007学年度(下)六(7)班语文期中考试成绩分析统计表:分数段及人数(55人)基础知识(50分)阅读理解(20分)作文(30分)总失分平均失分失分率总失分平均失分失分率总失分平均失分失分率90-100分(19人)%%%80-(26人)%%%70-(8人)40510%%%60-(1人)%161680%%待及格(1人)272754%141470%%这是去年我所教班级的期中考试成绩分析统计表,我们可以对此表作一个简单的分析:在五个分数段里面,(比较失分率)%、%、10%、21%、54%;%、%、%、80%、70%;%、%、%、%、%。通过纵横的比较,可以发现,第一,失分最多,平均失分率最高的一项是阅读练****这不仅反映出学生的整体水平,而且反映出了学生语文成绩差的重要方面。第二,这也告诉我们,阅读教学的重要性,在今后的教学工作中,我们应该怎样解决这个现实的问题,(二)对中高年级语文教材的粗略比较由于这么多年一直教高年级语文,所以,直到这学期才有机会教新教材。开学前,我对中、高年级的部分新教材与老教材进行了一些粗略的比较,发现了一些差异,在这里,把我的认识和大家交流一下。1、课后练****方面在老教材中,课后练****的题型基本上都是——1、朗读课文,2、用钢笔描红、临写,3、读一读,再抄写,然后是解词、造句或加上一项阅读方面的练****我个人认为,老教材一直到小学毕业都是重基础,轻阅读。新教材呢?中年级教材课后练****依旧突出了朗读、背诵、描红、读写词语等内容的练****它的设计意图是重基础知识的学****重学****兴趣的培养、重良好****惯的养成。而高年级新教材的课后练****除了部分要求背诵的课文,在课后出现了“朗读课文、背诵课文”的练****内容,其余课文已经很少有这类练****对读、抄写词语的练****内容就更少了。但是,与阅读有关的相关练****问题却相对增加了,而且,很多问题、练****中提到了“体会”、“体验”、“感受”、“说说”、“讨论”等字眼,另外,还增加了对重点词语、句子的感悟和理解练****编者的意图非常明显,那就是要求高年级语文学****在注重基础知识学****的同时,更要注意联系学生的情感、体验,注重对学生阅读能力的训练。2****作方面新教材基本上延续了老教材的编写思路,体现了循序渐进、贴近生活,让学生易于动笔、乐于表达的思想,我们在这里不再比较。3、练****方面新、老教材,中、高年级共有的几项练****内容是:写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字,其余题型有了较大的变化。新教材里面,中年级的“处处留心”和“读读背背”练****到了高年级,上升为“语文与生活”、“诵读与欣赏”或者“诵读与积累”。这就从低、中年级的培养兴趣逐步上升到语文的综合应用,把语文与生活紧密地联系起来,完全体现了新课程标准的精神和要求。这种精神还体现在新、老教材的课文选编方面,比如,原来六年级教材中的几篇课文:《黄果树瀑布》、《海伦•凯勒》、《司马迁发奋写史记》、《埃及的金字塔》、《秦兵马俑》、《大江保卫战》、《爱因斯坦与小女孩》《彭德怀和他的大黑骡子》等,现在都编排在了五年级的教材里,而且,这些文章的课后练****都有了明显的增减。大家可以回去后去翻阅、比较。六年级的教材里也增加了几篇令我们耳目一新的课文,有的课文还是从原来中学的教材里选来的,如《安塞腰鼓》。我认为,这些变化都是按照新课程标准的要求来修订的,它尽量地体现了新课标的基本理念,体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一基本特点。(三)关于复****与考试的体会这几年,各级质量检测越来越频繁,各种形式的成绩评比让我们每个人都承受着很大的压力。重压之下工作必然、也确实更加努力,更加细致,教学和复****时惟恐有疏漏之处,把教材、练****册、试卷纵横梳理无数遍,布置学生抄写词语、课文,连我们自己都腻烦了,还担心学生不能掌握!因此对学生的摧残也更加卖力。老师累,学生更累!那么努力的结果又如何呢?从历次的考试来看,我们是越考越失望,越考心里越不平衡。为什么这样说呢?复****的内容考到的越来越少了,课外的东西越来越多了。举几个例子为证:例一、今年六年级毕业考试的语文试卷——六年级毕业生文化素质调研性测试,我们去年教过六年级的老师可以掰着手指算一算,有多少分数的试题是语文课本上的?例二、上学期镇中心校组织的一次六年级抽测(