文档介绍：《电磁铁的磁力》教学设计《电磁铁的磁力》教学设计教学目标科学概念:1、 电磁铁的磁力是可以改变的。2、 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。过程与方法:1、 有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、 在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3、 能对本小组实验方案作介绍说明,体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观:1、 能够大胆的想象,乂有根据的假设。2、 能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重点:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。教学难点:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验教学准备:电池(有的组1节、有的组2节)、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。教学过程一、对比导入,引出问题1(师出示制作好的电磁铁:上堂课,我们已经认识了电磁铁,谁来说说电磁铁是山那儿部分构成的,(铁芯、线圈、电流)2(学生制作电磁铁:下面请各小组也来制作一个电磁铁,并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢,(各小组汇报个数。)3((出示图片:电磁起重机)师讲解:这是电磁起重机(也是一个电磁铁),你看,它能吸引儿吨重的钢铁呢〜4(提出问题:电磁起重机为什么会有这么大的磁力,而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了儿枚大头针呢,电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢,今天我们就来研究电磁铁的磁力(板书课题)。二、大胆猜想,充分假设1(谈话:电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢,科学家们在进行科学研究时,笫一步就是要对研究的问题作岀假设(板书:作出假设)。接下来就请我们同学也来猜一猜,你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢,今天老师还有一个更高的要求,不仅要说出我们的假设,还要说出这样假设的简单理由。(出示提醒:先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的;然后再来做出我们的假设)2(学生小组讨论,作出假设。3(小组汇报。请1小组先来汇报,注意引导(如:说到跟线圈的多少有关,师问,线圈多磁力就越大;线圈少就磁力就越小;说说你们猜测的理山)学生汇报时,老师进行板书(把学生的各种假设板书出来)4(分析:刚才各个小组都作岀了自己的假设,那么在这些因素中,你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢,(学生选择小组认为影响最大的因素)三、设计实验,验证假设1(这些知识我们的假设,为了验证我们的假设,我们必须实验。2(确定研究主题:同学们提出了很多假设,因为时间关系,这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。3(制定研究计划:(1) 为了使研究更科学,在研究之前,我们首先要制定研究计划(板书:制订计划)(2) 大家来看:现在我们研究的问题已经明确了,而且已经对这个问题作出了假设。那么,我们怎样来设讣这个对比实验呢,(3) 学生讨论,分组制定研究讣划4(交流研究计划(1)你觉得在这个实验中要改变的条件是什么,(线圈的圈数)如何改变线圈的圈数,教师引导:绕多少圈合适,实验做儿次,为什么,每次应该相差多少圈呢(一般要相差20圈及以上,效果才比较明显),先做哪个实验,一个实验完成后需要把线圈拆下来么,如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办,(再绕一层,同方向绕),,”2)讨论:刚才我们讨论了实验中需要改变的条