文档介绍：数学组公开课的总结数学组公开课的总结上周, 举行了数学组全校公开课活动。数学组老师在实施新课程方面进行了有益探索:1、印发学案。学案的基本内容有学习目标、预习练习、达标检测等。学案的印发, 让学生明确了本节课的目标任务, 使学生的成就感更加突出; 精选的习题, 提高了习题效率; 学案, 是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现形式的一种探索。 2 、把黑板还给学生,成为学生展示自己学习成就的舞台。本次数学组公开课上, 几乎所有的板演都是学生自己完成的, 而且许多学生都是积极主动到黑板板书的。通过学生自己的板演, 不仅能让老师更好的了解学生会与不会, 更重要的, 学生从中体验到了成就感, 从而进一步激发学生的学习积极性, 成就让人自尊, 自尊是成人的根本所在。3、教师进一步向教师的本来职责回归, 即教师从知识的讲解者回归到学生学习的帮助者、指导者; 从以知识注意中心回归到学生注意中心; 进一步增强了个别辅导的有效性针对性, 进而很好地实现了面向全体学生的要求。之所以能够实现教师职责的回归, 原因就在于教师把课堂时间有效地还给了学生,如把板演的权利还给了学生, 把讲解的权利还给的学生。这样教师才有时间进行一对一的个别辅导,面向全体学生。通过本次公开课的积极实践,也从反面指明了今后的教学努力方向:1、加强学生间的合作, 积极探索小组教学模式。公开课活动中, 几乎很少有明确的学生间的研究合作互帮互助, 结果是, 少数好的学生能在短时间内把题做出来, 而其他学生则花了很长时间也没有很好地完成任务, 结果呢, 不仅延长了时间, 降低了效率, 影响了教学进度, 更重要的, 好学生吃不饱, 其他学生吃不了, 教师一人之力又不可能针对每个学生进行辅导, 从而加剧了学生的个体差异,为以后教学制造了更大的障碍。相反,如果把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小组,则上述矛盾会有效解决。其一, 通过集体的合作研究,则可以解决绝大数问题, 提高了课堂时间利用效率;其二,通过小组内的合作互助,组内不会的学生可以获得有效的一对一的辅导, 从而弥补了教师一人之力的不足, 又可以有效阻止个体差异越来越大的矛盾。而组内的好学生通过给成员的辅导讲解,强化其学习效果,增强其综合能力。同时,又深化了学生间的感情, 有助于全体学生的健康成长。教学效率提高了, 也就不用再担心教学进度完不成的问题了。实践会证明: 小组教学是实现学生主体地位的最有效形式之一。2、印发学案应成为常态做法。 3、不仅要把书写权还给学生, 更要把讲解的权利还给学生。本次活动中, 学生板书得多, 但很少就自己的板书进行讲解, 讲解往往是教师做的。这样做,学生的思维、口头表达能力不能得到有效锻炼,思路不能更加清晰, 问题也不能更多的暴露, 特别是学生的成就感不能有效增加, 从而降低了教学效率。反之, 不仅让学生写, 更让学生讲, 效果就会有天地之别, 上述问题就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求!是现实学生主体地位的更有效形式。实践证明, 让学生讲是非常有效的学习方式, 只要学生能讲出来,