文档介绍：福州实验小学
刘用彬
小学数学课堂教学
☆现阶段科技、文化发展的热点
☆课堂教学“再创造”的策略
☆课堂教学“再创造”的意义
☆数学课堂教学“再创造”的理念
☆学生创造能力培养的策略
☆课堂教学“再创造”构建的思路
☆课堂教学“再创造”的原则
☆课堂教学“再创造”的误区
全明确指出:
坚持走中国特色自主创
新道路,为建设创新型国家而努力奋斗。
落实“创新型国家”这一战略,主要应从
两大问题入手解决:一、增加投入,
二、人才培养。其中,人才是关键。
06 年美国国情咨文
布什在今年的国情咨文中,
特别强调:保持国家竞争力
归根结底是要保持人才的竞争力,
因此保持美国竞争力,最重要的是继续
保持美国人的才能与创造性在世界上的领先地位。
他宣布发起“美国人竞争力”计划,加强美国学生
的数学和科学教育,鼓励企业创新。
很大部分原因就在于:国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于人才,而人才的培养离不开教育,而教育的发展离不开知识的创新。因此教育在发展社会、经济、增强国力、
提高民族素质、
培养一代新人
等方面的重要性
日益凸现。
什么是创造教育?
创造教育是培养和发展学生的创新思维、创造能力和创新意志,培养创造型人才的教育,实施创造教育是现时代教育的主旋律,是素质教育的重要任务。
“再创造”理论
荷兰著名的数学家、教育家弗兰登塔尔强调指出:
学生学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”
教师的任务是引导和帮助学生去进行“再创造”
的工作,是把教材中出现的新课题以问题解决的
形式进行教学,不断地创设既靠近教学内容又是
学生生活中常见的有趣的情境,让学生在不断地
提出问题、解决问题的过程中,体会理解知识产
生、发展的过程。
“再创造”理论的要点:
(一) 数学是最容易创造的一种科学
(二) 每个人应按照自己的特点重新创造数学知识
(三) 每个人有不同的“数学现实”
(四) "再创造"应贯串于数学教育的全过程
再创造:这里的“再创造”不同于初始的“创造”,关键词是“再”,指重复人类的学习过程,重复前人创造数学知识的过程,让学生在学习数学知识的过程中,根据自己的体验,用自己的思维方式,重新创造前人已经创造的有关的数学知识。
数学教学“再创造”:
教师在教学中将凝结于数学知识及其体系中的活动过程展开,将静态的已有的知识结论变为动态的探索过程,让学生在探索未知领域中,付出与前人发现这些结论时大体相同的探索过程和智力代价,从而有效地实现用知识训练智力的价值,培养学生的创新意识、创造能力与创造精神。