文档介绍：浅谈小学科学教学生活化搞要:科学源于生活,生活蕴涵科学。小学科学教学就应该贴近学生的生活,立足于生活,可以通过创设生活化的情境、选择生活化的教学内容和鼓励学生在生活去发现科学并将知识运用到生活儿个方而,让学生明白生活中处处有科学,科学学习需耍生活化。关键字:科学教学素质教育科学意识生活化小学科学课程标准提倡要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,要关注小学生对周围世界与生俱来的探索兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中怎么实现生活化?这就成为老师们不得不思考的问题了。对此,我做过如下的思考和实践。一、教学情境的生活化科学教学以探究为核心,。这种探究精神存在于每个人的身上,渗透丁生活中的每一个角落。科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。在《溶解》一课教学中,老师提出:“现在很口渴,想泡一杯呆珍来解解渴。你们能不能帮助老师想一个好办法,让我快一点喝到这杯糖水啊?”泡果珍对学生來说是再熟悉不过了,听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生联系自己的生活实际,马上给我献上了计策:“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对实验设计也就非常的感兴趣了。通过这样的尝试,让学生知道生活处处有科学,科学就在我们身边O二、探究材料的生活化学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是学生科学探究的前提。小学科学课是充满科学探究的,科学探究需耍探究的材料。探究材料包括•学生观察、探究的所有信息材料和实物材料,包括各种多媒体材料、图书、仪器、实物等等。在教学中,教师尽量采用贴近小学生生活的实验材料,让学生进行探究。在教学《物体在水屮是沉还是浮》,我选用学生常见的材料:胡萝卜,鹅卵石,橡皮,泡沫,竹牙签,回形针,铁螺丝,小木珠。这些材料学生在生活经常遇见,生活中经常接触的,学生只不过没有很好的把它们作为探究材料进行探究,探究他们在水中是否沉浮。因此在探究吋,学生有了先前的生活经验,他们对这些物体的重量,材质有初步的认识,在探究这些物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关系时,就比较容易。如果我们的材料是学生不熟悉的,学生进行猜测时,会多走一些弯路。因此生活化的材料更能激发学生探究的欲望。提供学生随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究三、课外活动的生活化课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径,科学源于生活,生活蕴涵科学,学生探究科学的场所不能只停留在课堂在教室,耍让学生到课堂外,教室外,大自然屮去使课堂、课夕卜、探究科学的机在科学教学中农业生产相伴探究。引导学生将科学探究活动扩展到课堂以夕卜,生活、社会有机结合,让学生获得更多学习知识,会。学生认识事物的过程是一个连续发展的过程,我们根据农村学生课外时间充足,常与自然事物、的生活实际,把科学实验带到广阔的大自然中去探索,通过在生活中观察与探索,学生对口然事物和生活习性有了更深刻的了解,而且还提高了学生的环保意