文档介绍：第四周小学数学期继续教育
《新课程与教学设计》教案
红桥区教师进修学校黄建军
※思考:
★什么是教学设计?
★传统的备课与教学设计一样吗?如不一样,有什么区别?
★教学设计有没有规律可循?
★教学设计包括哪些方面?新课程下我们应在教学设计中关注什么?
★新课程下教学设计的理念是什么?我们怎么做?
★教学设计要做好哪些方面?
★教学设计的策略有哪些?
★教学设计的基本程序是什么?
新形势下,这些问题是不是值得我们思考?
第一讲教学设计的基本概念
一、什么是教学设计
1、教学
●学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动;
●是一项按照明确的目的使学生学习和掌握基础知识、基本技能、培养学生的各种能力,并促进其身心健康发展;
●是学校的中心工作。
2、设计
(一)设计
“设计”一词广泛应用于众多领域,然而对“设计”的理解却不尽相同。有学者认为,“所谓设计,就是为了实现预定的目标,预想今后可能会出现的情况,并观念性地操作构成要素,明确整体和部分之间关系的行为。”(1)也有学者认为,“设计是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之前所进行的探究式的系统计划过程。(2)《现代汉语词典》的解释是,设计就是“在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。”
(3)国外有学者认为,“设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。(4)进行任何一种有目的的活动,为了达到预期目标和获得理想效果,必须在活动前对其进行设计。因此,设计是指在活动之前,根据一定的目的要求,预先对活动所进行的一种安排或策划。设计具有下列特点:
设计的超前性和预测性
设计的差距性和不确定性。
第三, 设计的创造性和想像性。
归纳:
●在一项活动或工作开展之前,根据一定的目的要求,事先对该活动或工作进行计划或安排;
●设计的特点:超前性、预演性、动态性。
3、教学设计
●为达成一定的教学目标,统筹规划整个教学系统,提出教学具体方案的过程;
●是一种现代教学技术;
●教学准备工作的重要内容;
●是对教学活动的一种构想。
二、什么是小学数学教学设计
观点(1)所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
观点(2)教学设计,就是对教与学的过程进行事前的思考,之后作出供下一步进行教学的一个行动方案,作行动方案的过程,就是教学设计。传统意义上的备课也是教学设计。教学设计要在充分研究学生的学习准备、学习心理,对数学学科本身及对数学教学本质作出正确的认识,认真研究数学新课程标准的理念、目标、内容等等方面,之后对教学过程的每一个环节、流程作出一个行动方案。教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、教学预期效果等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。现今在新课程标准理念下,教学设计风起云涌,各种巧妙的设计方案层出不穷。今天的教学设计更加注重在“设计”二字上。今天的教学设计恐怕更注重如何创设生动活泼的教学情境,更注重如何提供并运用各种学习资源,也更注重营造学生自主学习以及师生协作的合作学习环境
。
三、教学设计与教案的区别
1、范畴上的不同
教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
2、对应层次不同
教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次:以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
3、指导思想不同
教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现,它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。
教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤,体现了现代教学理论的鲜明性。还有媒体的设计和充分利用、教学目标和教学评价的设计等。
从传统教案到现代教学设计
比较项目
传统教案
新课程视野下的教学
设计
主线
教师中心,以教代学,强
调教的设计
学生中心,以学论教,强调学
的设计
对象
备教材:备课基于对教材
知识点的传授,教案就是
教学