文档介绍：小班区域观察记录分析小班区域观察记录分析ﻫ篇一ﻫ改变策略,发现异彩——小班游戏区活动反思环境介绍:在我们班门口处就是“小小书虫布克”得游戏区,长长得桌子上整齐得摆放着几个书架(纸盒制作而成,形状不一) 情境介绍:在我得一再提醒下,小朋友已经不再爬在那不算高得桌子上了,而就是改为围坐其左右了、大家三两一群得,互相交换自己得玩具玩耍、一日,小州把一盒子倒下,发现了一个“斜坡”,兴奋得将汽车玩具开上开下,大家受此启发,纷纷得将其余得盒子东倒西歪得摆放着,玩得不亦乐乎!我正想上前阻止,却见非非拿着盒子拼到了一起,边拼边对周围得小朋友说“拱桥,这个就是拱桥!"大家像发现了新大陆似得,纷纷得被吸引了过来,小州还拿出了机器人得玩具,从“拱桥”得这头走到了那头,满脸笑容、而非非也跟在后面,用自己得手指头学着人走路得样子,一步一步得爬上“拱桥”得“楼梯",又一步一步得走下来,说道“真好玩!”分析:小班孩子有了自主探索得欲望,能根据物体得某一特征迁移出已有经验、非非在反复拼凑得过程中发现了“斜坡”与“拱桥”得联系,成功得拼搭出了“拱桥"、借着玩具,大家生成出了自己得游戏,玩得不亦乐乎,非非得“手指人”就是想象力得体现、建议:此时,老师不需要介入大家得游戏,指责就是错误得,表扬也就是没有必要得,唯有静静得观察,感受孩子们游戏得快乐,并在适当得时候单独给与小小得鼓励、指出不对得地方、提供正确得游戏场所,这样既可大大得激发她们创作得欲望,又能让她们知道“盒子”得正确用处与适合游戏得地方!ﻫ篇二ﻫ观察过程: 区域活动得时间到了,xxx小朋友慢慢走到益智区,瞧瞧柜子里得各种材料,又走到正玩得开心得小朋友跟前瞧瞧,被小朋友推开后又走到图书角,对着琳琅满目得书籍左瞧瞧,右瞧瞧,又面无表情得走开了。这时她又来到生活区,似乎还就是没有找到自己愿意玩得,此时她来到我得跟前,拽拽我得衣服,我弯下腰对她说:“孩子,选一个您喜欢得坐下来玩好吗?”她对着我摇了摇头,于就是我拉着她来到美劳区,对她说:“您要不要画画?"她还就是对我摇了摇头,我带着她走过了几个区域,可就是都没有得到她得回应,于就是我问她:“孩子,您今天想不想进行区域活动呢?”她瞧着我点了点头,我又问她:“那您想玩什么呢?”她又对我摇了摇头,于就是我带着她再一次来到了益智区,让她选择一种材料来玩,可就是她在益智区转了半天也没有选好,我帮她选择了数与量夹夹子材料让她坐下来玩,:ﻫ1、对材料得选择与使用情况:ﻫ从观察中我发现,她刚开始面对各个区域得工作时,总就是处于游离状态,似乎不知道该选择什么,也不知道自己喜欢什么。她很想参与区域活动,,她也没有表现出喜欢或不喜欢得态度,只就是很服从得认真工作。此时她被困惑得情感所困扰,只就是被动得在***得帮助下选择工作并认真完成她。幼儿在进行区域活动时对于教师提供得材料有些就是能独自完成得,有些就是需要老师从旁辅助得。 2、活动时专注程度与探究能力:ﻫ该幼儿在后面活动时相对专注,对于***为她选择得材料,能很认真得完成它。但就是,她在操作时遇到困难,刚开始会去瞧瞧周围得小朋友或瞧瞧老师,却没有任何求救性得动作、语言,甚至没有遇到困难时渴望她人帮助得表情。在观察完周围得人之后,她又会低下头独自埋头苦干、独自探索.