文档介绍：新课标下初中数学教学反思“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。 新课程标准颁布,为新一轮教学改革指明了方向, 同时也为教师的发展指明了道路, 作为教师的我们,须认真学****新课程标准和现代教学教育理论, 深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考,尽快跟上时代的步伐。我从事初中数学教学已有一段时间,在教学中,经历了茫然与彷徨,体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织,其间不乏出现各种思维的碰撞, 而正是这些体验、碰撞不断的引起我对初中数学教学的反思,更加坚定了课改的信念,并从中得到启迪,得到成长。一、教学观念上反思课改,首先更新教学观念,打破陈旧的教学理念,苏霍姆林斯基说过: “懂得还不等于己知,理解还不等于知识,为了取得更牢固的知识,还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师 ,长期以来已****惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用, 思想上把学生看做消极的知识容器,单纯地填鸭式传授知识,学生被动地接受,结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动,培养学生终身学****的能力,学生在老师引导下,主动积极地参与学****获取知识,发展思维能力,让学生经过猜疑、尝试、探索、失败,进而体会成功的喜悦,达到真正的学。所以,现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中,基于对学生的观察和谈话, “适时”地点拨思维受阻迷茫的学生,“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题,“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。二、教学中反思教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思。 教学过程既是学生掌握知识的过程,发展学生智力的过程,又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系,而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物,教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学****共同体” ,他们一起在参与学****过程,进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说: “教师讲了什么并非不重要,但更重要千万倍的是学生想了些什么, 学生的思路应该在学生自己的头脑中产生,教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会” 。教学中教师要根据学生反馈的信息,反思“出现这样的问题,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进行补充”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意,课堂回答问题活跃不等于教学设计合理,不等于思维活跃,是否存在为活动而活动的倾向, 是否适用所有学生,怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计, 根据学生已有的知识水平精心设计, 启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考,教学内容才能真正进入他们的头脑, 否则容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时,自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平, 从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。还有,教师在激发学生学****热情时,也应妥善