文档介绍：苏教版小学语文第十一册教材分析
常州市局前街小学金东旭
六年级语文教学——想说爱你不容易!
各方“呵护备至”——肩负各方期待
教材“全面改版”——颇感雾里看花
考核“悄然升级”——挑战传统习惯
素养“参差不齐”——确定参照困难
六年级语文教学——我们做什么?
提高默读速度,提升默读能力。
每分钟不少于300字
根据需要搜集信息、处理信息
引导理解、辨析、概括、探究、体验、评价
明确年段目标,提升阅读品性。
体会词句的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识
揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。——强化篇章意识
学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章——强化结构意识
关注二次选材,提升写作能力。
文通句顺修辞手法谋篇布局写作技巧
规划课外阅读,提升认知情感。
合理运用《新补充读本》;
引导阅读散文类文学作品;
研究命题改革,提升应试能力。
研究本校或本地区的试题编制特点
研究常州市小学生综合素养调研卷的命题动向
六年级语文教学——我们怎么做?
方法一:循规蹈矩型——大而全(两段式:“四面出击”式的日常教学+“四面楚歌”式的复习操练)
方法二:专项提升型——小而精(两段式:“各个击破”式的日常教学+“提升建构”式的复习提升)
视角一:
小初衔接——既让学生赢得现时的素养优势,又为学生的初中学习负责。
视角二:
一课一得——不能四处出拳拳拳无力,而应追求简约(舍弃)的设计。
六年级语文教学——我们怎么做?
三大目标:
夯实学生语文基础;
提升学生综合素养;
拓展学生文化视野;
两条建议:
潜心挖掘和转化教材价值点;
精心设计和安排能力提升点;
六年级语文教学——我们怎么做?
如何挖掘每篇课文的价值点?第一单元:心中有祖国
《我们爱你啊,中国》——句式工整,层层递进;直抒胸臆,语言凝练;定语后置,突出特点。……(理结构——练诵读——明情感——仿表达)
《郑成功》——一文一事,有详有略;脉络清晰,适于复述;……(理脉络,练概括——读场面,练描写——议结尾,学方法)
《把我的心脏带回祖国》——情感主线贯穿全文,“多情”归于“一情”;描写生情(第二、五小节),叙述含情(第三、四小节)……(找线索,理文脉——读描写,悟情感——读叙述,观关键)
揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。
《标准》的这项要求,包含如下三层意思:一是把握文章的谋篇布局,结构顺序;二是领悟文章的写作方法,表达效果;三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的,只有把这三者作为一个整体目标进行训练,才能收到最佳效果。阅读教学,如果不引领学生揣摩文章的表达顺序,领悟表达方法,那么就很难体会文章的深层思想感情;而对文章深层内涵的探究和领悟,又会提升学生的语言感悟能力,加深学生对文章写作方法的领悟。这项要求,明确地规定了高年级阅读教学,既要引领学生理解课文"写的什么",还要引领学生领悟课文是"怎么写的"。需要特别指出的是,《标准》要求的"揣摩表达顺序""领悟表达方法",着眼点是为提高学生的自学能力,引领学生感悟文章的内涵,体会文章思想感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。
六年级语文教学——我们怎么做?
如何挖掘每篇课文的价值点?第二单元:人间真情
《负荆请罪》——多幕剧(以人物对话推进故事情节的发展;从人物对话中揣摩人物内心,感受人物形象;……)(训练点:;——很多小说中采用以人物对话推进故事情节的发展;;,并尝试概括;……)
《最后的姿势》——真实事件叙述(以环境和场景的描写烘托人物形象;以他人的评价来侧面烘托人物的壮举;文章标题;……)(训练点:,读出环境中的“情”和环境中的“人”,初步掌握“联系环境读人”的方法;,并能在习作中简单地运用;,并学习拟定作文标题的方法,提高自我命题的能力;……)
《船长》和《爱之链》——小小说(小小说的四要素:环境、人物、情节、矛盾冲突;通过人物语言、动作、神态表现人物品质的方法……)(训练点:“阅读模型”;,并能在习作中简单地运用;,并学习拟定作文标题的方法,提高自我命题的能力;……)
关于诗歌教学
诗歌是抒写心灵的艺术。
——在所有的文学体裁中,它是最富有灵气与情感的一种表达形式。
诗歌折射出一个民族的思维方式和文化秉性。
——中华民族重领悟、重意会的思维方式和审美习惯在各种审美领域都有所体现:中国画法“遗形似而尚骨气”,“