文档介绍：学前教育幼儿教师培养模式学前教育论文一、学前教育对人一生的发展至关重要 1. 学前教一育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期美国心理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》一书中, 提出了著名的假设: 若以 17 岁时人的智力发展水平为 loo ,则4 岁就已具备 50%,8 岁时达到 80% , 剩下的 20% 是从 8一 17 岁的 9 年中获得的。从脑科学的层面看, 婴儿出生时脑重 350}4008 , 为***脑重的 25%, 1 岁时达到***脑重的 50%,2 岁时为 75%,6 岁时孩子的脑重为 12008 ,已接近***脑重(135 0 一 14008) 的 90%o} ’} 因此, 学前教育阶段是人身体、智力与经验发展最重要、最关键的时期。 2. 学前教一育阶段是人生变化最大、最快的时期,也是最易发展、最易受挫的时期这一时段里,孩子从只会啼哭,到会爬、会走路、会奔跑,不但身体发生了巨大的变化, 而且所有的认知、经验与能力都经历了从无到有的过程。论文百事通所以, 在客观上学前教育阶段是人生中变化最大、最快的时期。如果在这一时期不遵循儿童身心发展的特点及规律, 不顺应儿童自然的发展, 而是采用大一统的教育方法, 捆住孩子的手脚, 禁锢其思维, 形成机械的思维定式, 甚至连孩子们画笔下的太空飞船都是一样的, 势必会阻碍儿童各种潜能的发展, 错过儿童的敏感期, 贻误天才的成长。学前教育阶段是人生最重要的训练和装备心灵的阶段, 它不仅为小学做准备, 更为人的一生做重要的奠基, 直接影响着人类生命大厦的高度、广度和坚实度。因为, 它涉及到儿童各种潜能的发掘、各种意志品质的培养、各种必要生活经验的****得和良好****惯的养成,既要注重个性的彰显,又要关注幼儿的全面发展。幼儿教师不仅要有教育家的智慧以引导、帮助幼儿培养各种能力, 还要有专家的准确判断力、恰当的教育方法来激发幼儿的各种潜能, 把握不同幼儿的敏感期等。所以, 在客观上对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求。二、学前教育专业人才培养的现状学前教育所要面对的是人类生命的塑造,是人类第二次生命的给予,任何轻微的、不适宜的闪失都可能会延缓或摧折生命之花的绽放。目前我国学前教育专业人才培养的弊端已显露出来: 幼师生科研能力较差, 理论知识不够广博, 缺乏先进的教育理念, 甚至在某种程度上可能会贻误教育时机。而传统的高校生又存在着重理论轻实践、重学历轻能力等弊端。只有极少数高校在学前教育专业人才的培养方面走在前列。例如, 华东师范大学学前教育专业 2005 年本科生的教育基础课 13门, 专业课 21 门,为学生奠定了广博的教育理论和专业理论基础。东北师范大学则探索了“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养模式。国外幼儿教师的培养并没有因为学前教育处于终身教育的起始阶段而降低师资培养的要求。例如,法国要求幼儿教师必须具备 3十2 的基本学历,即先通过 3 年大学本科学****获得学士学位后考人教育专业, 进行 2 年的学****与实****再经过严格的考试, 才能获得教师资格。美国和日本对于幼儿教师学历的基本要求也均在本科以上, 目前硕士、博士担任幼儿教师的情况也越来越多,而且非常注重教育实践能力的培养。我国与发达国家相比,的确有一定的差距,所以,应借鉴发达国家的成功经验,进一步优化学前教育专业人才