文档介绍：苏教版高中语文教科书备课(第二模块) 南京市第十三中学曹勇军
怎么看高中语文教材的难度
因为“生”,有人产生畏惧感。其实“生”不等于“难”。
一回生,二回熟,教了一两遍,就会应付裕如,而且可以在提高教学效率上有所突破,在全面提高语文素养上有收获。
教科书的框架
+ 选修部分教科书
3个向度+ 22个专题
+ 专题+ 板块
+ 积累与应用+ 写作实践
5、选修部分5个系列 16门选修课
语文课程改革
功能:知识为本人的发展为本
性质:基础工具工具人文的统一
理念:知识技能语文素养
目标:知识点立体化
能力点
知识与技能
过程与方法
情感态度
与价值观
第一专题:珍爱生命
:假如给我三天光明
2、精神支点:我与地坛/ 最后的常春藤叶
3、生灵的礼赞:咕……咕/ 鸟啼
珍爱自己的生命
珍爱他人的生命
珍爱一切生命
第一专题:珍爱生命
专题内涵:渴求生存,热爱生命,对生命价值的深层次思考
(文本对价值颠覆、心灵荒漠的今天,有警策作用)
呈现方式:文本研习
核心文本:我与地坛/ 最后的常春藤叶
课时安排:
王荣生“文选四功能说”
▲定篇:培养文学、文化素养的经典作品。
▲“例文”或“样本”:把选文当作听说读写的知识、技能、方法、策略、态度的例文或样本。“例文”是用范文来教某种知识,而“样本”则是知识短文等。
▲用件:不是让学生去学文章,而是利用选文中内容引出相关的听说读写实践活动。
王荣生“文选四功能说”
▲“文选四功能说”给人启发,就是肯定了“定篇”的价值以及与其他类型的不同之处,但是太复杂,其实分为三类即可,例文和样本可以合并。
▲语文教学的特点是“手段与目的的统一。应该是既“教教材”又“用教材教”;以“用教材教”的意识来“教教材”,又以“教教材”的基础来推动“用教材教”的超越,互为手段和目的。
三种呈现方式
“场”
通过科学的组合而形成的语文学习的情境
一个高效的语文学习的空间
一个“三维目标”的综合体
“场”的“要素”
1、精选人文话题
2、配置学习材料
3、构建学习过程