文档介绍：读杨裕前老师的《平面几何入门教学》有感
————上海市第四中学吕佳梅
利用寒假的时间,我匆忙地读了杨裕前老师编写的《平面几何入门教学》一书,回想自己在过去的一学年的教学,感觉到可作文章之处不少。
常言道,良好的开端是成功的一半。如何使数学教学引人入胜,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生能不知不觉地进入数学世界探求新知呢?这成了我当老师以来最为关注的问题之一。
作为教师,每个人在走上讲台之前总要思考一个问题,即我将用我的什么魅力引起学生的关注,使我的学生能主动学习?目前在我看来,学生上课前的心理准备状态大致有三种情况。第一种是积极的心理状态:见到老师分外高兴,盼着上课时能向老师学点新知识,解决些新问题。第二种是无所谓的心理状态:觉得老师讲得有意思时就听,认为没兴趣时就不听,或不好好听。第三种是消极的心理状态;觉得上课没有什么兴趣,总盼着下课。调查表明,上数学课时后两种学生约占一半。
如何使学生在上课开始后能变无趣为有趣,变无视为重视,尽早进入第一种积极状态呢?这恰好是问题情境导入模式研究与实践的价值所在。
教育心理学认为:兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。正如孔子所说:“知之者不如好学者”。学生一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。
教学导入的目的就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,并把学生引入一种与问题有关的情景之中。导入过程即“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。通过设疑,把需要解决的问题,有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,在学生心理上造成一种悬念,使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活