文档介绍：参评文章
运用多媒体辅助教学几何知识
多媒体课件具有图文并茂、声画同步的优点,是其它电教媒体所无法达到的,教学中要充分利用这一优点,变抽象为直观、变静为动,向学生提供丰富的感知表象,创设教学情境,在几何形体教学中更是如此。下面,就小学数学第十一册(人教版)第89-92页圆的周长的教学谈谈多媒体在数学教学中的辅助作用。
一、创设情境,提出问题
1、创设情境。
这节课,老师要和同学一起探讨一个有趣的数学问题。
媒体显示:唐老鸭与米老鼠在草地上跑步,唐老鸭沿着正方形路线跑,米老鼠沿着圆形路线跑。
2、迁移类推。
引导学生认真观察唐老鸭、米老鼠所跑的跑线,讨论、回答问题。
(1)要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么?
(2)什么叫正方形的周长?怎样计算正方形的周长?(突出正方形的周长与它的边长有关系)
(3)要求米老鼠所跑的路程实际就是求什么?(板书:圆的周长)
[评析:利用多媒体课件,让静态的图形动起来,使图形说话,这样能充分调动学生多种感官参与学习,形成正确的几何概念,掌握图形的特征及内在联系,激发学生的兴趣,使学生乐学几何。同时也通过动画的演示,培养学生的观察能力,发展思维能力。从刚才的演示中,学生对圆的周长实际上已有初步的认识,对下一步研究圆的周长奠定了感性认识]
。
(1)多媒体教具演示:圆的周长展开是一条线段,合扰成为圆的周长。(让学生从直观上感知圆的周长是一条线段)
(2)让学生指出教具圆的周长。
(3)教师用粉笔在黑板上描出圆的周长。
(4)什么叫圆的周长?齐读P74圆周长的意义。
。
(1)用软尺测量圆的周长。
(2)在直尺上滚动测量圆的周长。
(3)老师用绳的一端系一粉笔头,用图钉固定绳子的另一端,绕动绳子,在小黑板上画一个圆。提出问题:这个圆的周长能用刚才的工具测量吗?
(显然用工具测量圆的周长是带有一定的局限性的)
(4)下面我们一起来研究圆的周长计算方法。
二、运用多媒体电化教具教学圆周率的意义。
1、(1)多媒体教具演示:圆的周长与它的直径长短有关。
(2)学生分组做实验:用软尺测量圆形学具的直径、周长。算一算圆的周长大约是它的直径的多少倍,把实验结果填在小黑板上。

直径(厘米)
周长(厘米)
圆的周长大约是直径的几倍
5
8
10
14
(3)多媒体教具演示:圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
(4)圆周率的意义。板书:
圆的周长(c)
=圆周率(π)
直径(d)
()
[评析:培养初步空间观念,是小学数学教学的目的之一,空间观念是在空间感知基础上形成的,是物体与物体之间的大小形状和相互位置关系在脑中的表象。建立空间观念,根据儿童认识规律,由于几何知识比较抽象,小学生的思维主要是以具体思维为主,这给学生学习带来困难。根据认识规律,创造条件让他们去主动获取知识,经过感知建立表象,通过直观让学生观察、操作来建立表象。在多媒体环境下实施新型方式,发挥多媒体软件声、色、图、文并茂的优势,创设情境,以疑激趣、以趣促欲,调动全体学生思维的积极性。
用计算机进行图形的直观演示,把静态的图形化成动态的演示,把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来,使学生能建立比较清晰的概念