文档介绍：推敲语句丰富语言的土壤推敲语句 丰富语言的土壤——语句教学有效性摭谈道澳学校 林慧姬总所周知,语文教学主要是语言的教学。语文教材中所选的每一篇文章都是精品,文章语句的精妙和准确也就不言而喻了。《语文课程标准》在学段目标中就指出“要体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。叶圣陶说过:“一字未宜乎忽,语语悟其神。”读书就要悟文章中传神的字字语语,他还说:“讲析课文,无非是把语句讲清楚。”可见句子教学在语文教学中的重要地位。语文阅读是一种积极主动地思维状态和情感活动,我们要立足文本,对学生进行语言文字训练,才能让学生学有所悟,学有所成。教学中,我们要抓住文本中重点的语句去感受课文,引领学生咬文嚼字,推敲把玩,才能让学生感受作者遣词造句的独具匠心,感受文章所传达的情意。1、借助想象,感受语句的表象。古人曾说:“感之于外,受之于心。”人的认识活动总是伴随着一定的情感体验,这种情感体验就是感受。当我们阅读一篇文章时,首先感受的是文字的形象。作为小学生刚接触一篇文章时,一定不能深入地理解句子所蕴涵的深刻的含义,但是可以凭借直觉感受到语言文字所表达的形象上的美,从而引起内心的感情波澜和情感上的认同。形象感受的过程往往伴随着联想和想象。在阅读过程中,引导学生理解句子,就要充分运用形象思维大胆地去联想和想象。如在教学《观潮》“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”一句时,教师可以先示范朗读,让学生闭上眼睛想象句子给我们描绘的画面,再让学生说说你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?学生有的他仿佛看到了浪潮争先恐后地向他涌来,得十分害怕;有的他仿佛听到了非常响亮的蹄声,那浪潮就像无数仰天,蔚壮⋯⋯通种大胆地想象,学生不但感受到了文描的生的画面,理解了文,也培养了他的想象能力。于些写景状物的文章,在教学中教要善于用生地言描情景,引学生通想象画面的方法理解,学生易于接受,也于接受。2、关注境,理解句的内涵。文学是一种情感的,托斯泰曾:“一个人用某种外在的志有意得把自己体的感情达人,而人些感情所感染,也体到中感情。”可是一种情感体的程,理解句也伴随着情感的体。如何正确的理解作者达思想情感?我,在教学,不脱离具体的言境。只有把自己在与作品相关或相近的生活位置上,才能和作者生情感上的共,才能准确地理解句的内涵。关注言境,采用最常用的方法就是:系上下文和系生活来理解。在教学《触摸春天》就可以采用以上方法。在理解“着眼睛的蝴蝶被个盲女孩神奇的灵性抓住了。”一句,关于“神奇的灵性”指的是什么一,就可以引学生系上文“小女孩整天在花中留往返”来理解,盲女孩整天在花中流,她身上肯定花香郁,她是花仙子,蝴蝶都喜和她交朋友,与其蝴蝶被安静住,不如蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,落入她掌心。在理解文章最后一句“都有生活的利,都可以造一个属于自己的世界”,可引学生合生活来体会:有的学生生活累,了海迪、海勒以及身身残志的人的狸子,感受到每个人都有生活的利,无是都必生活,生命;有的学生系自己,得自己比安静幸运得多,因此更珍惜在的幸福生活,更珍惜生命。3、比推敲,品味句的意。言心声,文如其人。不同的作者都有各自的言表达的方式。在教学中要采用比推敲的方法来辨析作品的言,而体会作者表达的思想感情。在教学中可采用增一或一的方法来体会句的精妙,也可以用个句型、个序、句序的方法体味句的表力