文档介绍：青铜峡市2007届高考化学科研讨会
培养学科能力提高科学素养
青铜峡市高级中学
夏正朝
一、高考预测模拟题评析
二、 2007年高考试题预测分析
三、 2007年高三复习建议

高考命题时,命题范围和试题要求与《中学化学课程标准》、高考《考试说明》以及现行教材的要求一致,化学试题考查所选取的知识点始终围绕着化学学科的基础知识、主干知识和核心内容展开。要求考生能准确规范地使用化学用语表述问题。试题学科特色浓郁,知识层次鲜明,既有描述性知识又有迁移性和创新性知识,从而保证各种水平的考生都有其发挥的空间,控制好测试的难度和区分度。
二、高考试题预测分析——概述

化学试题中选择题的命制较为稳定,试题间呈现出较好的梯度,一些历年考试中复现率非常高的精品题,在考试中依然出现,对稳定中学化学教学,引导师生关注学科本质起到了较好的导向作用。在化学的主观性试题中,则强调了化学学科内的综合考查。这种学科内综合首先表现在试题打破了化学知识块间的界线,同时在试题的呈现形式上也有不同程度的融合。试题将化学的基本理论、元素化合物知识、化学实验以及化学计算综合在一起考查,要求考生对化学知识的理解和掌握更加深入实质,同时对考生分析和解决问题的能力也提出了更高的要求。
二、高考试题预测分析——概述

化学试题特别突出对化学学科能力的考查,试题对观察能力、实验能力、思维能力和自学能力均有考查。同时高考试题还突出了对学生使用化学用语的考查。
二、高考试题预测分析——概述

从命题的角度分析,化学试题的呈现方式较为轻松、活泼、灵活多样,用简单的装置土、坐标图、局部的周期表等较为新颖的信息给予方式,取代了枯燥的文字叙述,做到图文并茂,让人赏心悦目。同时,试题题干的叙述科学、明确、简洁、规范,问题的设置能做到多层次、多角度,在总体难度不大的情况下,考查到的化学知识较为全面,分析的过程较为灵活,从而使能力强的考生得到较好的发挥,充分展现出自己的水平,体现出高考的公平性和选拔性,提高了考试的信度和效度。
二、高考试题预测分析——概述
(一)提高化学的学科能力

二、高考试题预测分析——特点分析
1. 化学——观察能力
考试说明
课程标准
能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。
观察是认识活动的起点。在教学活动中,教师要引导学生对各种实验现象、自然现象和环境进行全面、细致的观察,并及时、如实地记录观察的结果。通过观察开阔学生的眼界,丰富学生的感性知识,启迪学生的思维,养成良好的观察习惯,提高学生的观察能力。
2. 化学——实验能力
考试说明
课程标准
(1)用正确的化学实验基本操作,完成规定的“学生实验”的能力。
(2)观察记录实验现象,处理实验数据和分析实验结果,得出正确结论的能力。
(3)初步处理实验过程中的有关安全问题的能力。
(4)能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
(5)根据实验试题的要求,设计或评价简单实验方案的能力。
培养学生的实验能力有助于学生学好化学,提高科学探究的水平。教师应通过实验教学和开展有关的课题研究,培养学生的实验操作技能和实验设计能力,引导它们、综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。
3. 化学——思维能力
考试说明
课程标准
(1)对中学化学应该掌握的内容能融会贯通。将知识点统摄整理,使之网络化、有序地存储,有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能将化学问题分解,找出解答的关键。能够运用自己存储的知识,将它们分解、迁移转换、重组,使问题得到解决的应用能力。
(3)能将化学信息(含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示),按题设情境抽象归纳、逻辑地统摄成规律,并能运用此规律,进行推理(收敛和发散)的创造能力
(4)对原子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力。
(5)通过分析和综合、比较和论证,对解决问题的方案进行选择和评价的能力。
(6)将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识),解决化学问题的能力。
培养学生的思维能力在化学教学中具有重要意义。在教学过程中,教师应引导学生对化学事实、现象进行分析、综合、抽象、概括等思维活动,逐步发展学生的思维能力,优化学生的思维品质,特别应关注对学生创新思维能力的培养。