文档介绍：人才培养方案新的人才培养模武方案从应届毕业生和人学生需求企业两个方向,对人才供需、求职和招聘各个坏节,薪酬福利期望和给付方血进行调杳,认为“供求不匹配是毕业生求职的最人障碍”、“当务之急是,学生、学校和企业三方共同努力,通过一些能迅速见效的途径,帮助毕业生提高就业能力,缓解企业的求才矛盾。”这史有力地说明探索建立就业为导向的人才培养模式的紧迫性和必要性。一、以就业为导向高职教育人才培养模武构建(一)人才培养口标的确定1、 培养目标的界定教育部教高[2000]2号文对高职教育培养1=1标的定位做岀了如下的规定:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基木路线,适皿生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方血全血发展的高等技术应用性专门人才”。这是对高职教育培养目标的-种总体规定性。日前,社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型等四种。其四类人才的人体可界定为:主要从事发现和硏究客观规律工作的学术型人才,如物理学家、经济学家等各类学家;主要运用科学原理从事与为社会谋取直接利益相关的工程(或产品)设计、工作规划与运行决策等工作的工程型人才,如工程师、经济师等;T作在生产、管理、服务第一线,把T程型人才的设计、规划、决策变成物质形态或对社会产生直接作的技术型人才,如工厂技术员、车间主任、会计等生产、管理和职业类人员;T■作在生产线或工作现场,主要依赖操作技能进行工作的技能型人才,其与技术型人才的根本区别在于,后者主要应用智力技能完成任务。因此,从传统的认识角度看,“培养高级技术应用性人才”的日标定位,其实包含技术型人才和技能型人才两层内涵,是既有一定的专业技术又掌握较高技能的高等技术技能型人才。2、 人才培养日标主要类型在高职教育的具体实践屮,由于高职人才培养主体的多元性,职业岗位的多样性和技能要求的差异性,实际上高职培养面向第一线的人才主要是四类应用型的岗位:即专业技术岗位的工厂T艺工程师、施丁・工程师及各类技师等专业技术人员;经营管理岗位的项日经理、生产调度、初小级公务员等管理人员;经营业务岗位的会计、广告设计员、投资咨询人员等业务人员和智能操作岗位的计算机维修员、机床编程与操作维修员等操作人员。这四类岗位所具备的技术和技能含量因岗而异,茯至同类岗位在不同时期其技术和技能要求也会有所不同,这就对高职院校提出了要以就业为导向,适应职业岗位需要确定不同的人才培养日标。根据上述四类岗位性质,高职院校与行业(或企业)及用人单位对人才培养H标的要求一•般可分为三种类型:(1) 技能型人才。突出培养熟练掌握相关工作岗位的操作技能,并具备必要的专业理论知识和-定的解决现场突发性问题技术及人文索质。即培养智能操作岗位的人才,一般以二产和制造业为主。(2) 职业型人才。重点培养熟练掌握己有的产业需要的技术,并令综合运用专业知识解决具体问题的能力和相应的操作技能以及必要的组织、协调、管理能力和人文素质。即培养经营管理和业务岗位的人才,一般以现代服务业为主。(3) 技术型人才。培养熟练掌握相关产业技术的同时,并具有开发、设计、引进应用性技术的基础和能力及人文素质。即培养专业技术岗位人才,一般以信息产业为主。因此,培养主体要针对不同职业岗位需要,分析所需的职业能力,明确培养日标,为人才培养规格的制定确定方向。(二)人才培养规格设计人才培养规格主要解决人才培养的质量问题,是培养日标的具体化。因此,就业为导向的人才培养规格是否能紧密体现培养日标要求。如何构建实现人才培养H标的科学规范的人才知识、能力、素质结构,是摆在每个高职院校的头等人事。血对不断改革发展的高等职业教育,以就业为导向就要突出能力木位和以生为木的办学理念,遵循下面原则设计人才培养规格:培养日标原则:即坚持高职教育培养生产、建设、服务、管理第一线的高等技术技能型人才这一人方向。职业能力原则:即以岗位所需职业能力为主线,设计能力模块、取舍基础理论知识,整合专业理论知识和技术技能培养手段。拓展能力原则:从岗位职业能力发展和高职生职业上升(或转化)及自主学****自主创业角度出发,在知识结构的设计上适度加强获取、加工和利用信息、口学能力等延展能力的培养,拓宽学生的职业适应能力和创业能力。1、就业导向的人才规格要素构建高等职业教育人才培养模式,其首要问题就是人才培养规格的设计,而人才培养规格实际上就是按照人才培养H标为受教育者构建的知识、能力、索质的规定性,具体体现在专业教学计划屮。以下从知识、能力、素质三个方面对就业导向的人才培养规格作一•般分析。(1) 知识结构人才培养规格的知识结构包括科学文化知识和专业技术知识两部分。科学文化知识通俗地讲是冋答“是什么”和“为什么”的问题,一般由人文社科知识、自然科学基础知识和方法论知识构成,这是高职人才形成正确意识和判断