文档介绍：高中数学课堂教学评价的切入点
周丕芬
浙江省宁波中学
E-mail:zhoupifen @
斯皮尔伯格(美国著名教育评价学者):评价的目的不是为了证明,而是为了改进。课堂教学评价作为教育评价的一个重要组成部分,同样不局限在证明教师的课堂教学行为能力和教学效果上,而是为了更好地改进教师的课堂教学,使之能更好地顺应学生的学习需要的教师的个人专业发展需要。
观察课堂教学的角度
课堂教学的价值观
一、数学课堂教学的界定与定位
二、高中数学课改的几个视角
三、高中数学课堂教学的把握
四、高中数学课堂教学评价的切入点
一、数学课堂教学的界定与定位
数学课堂教学是教育的重要组成部分,是一项有数学教育目的、有数学教学内容及相应的组织形式和规范的学校的育人活动,即有理、有序、有效的育人活动。
二、高中数学课改的几个视角
(一)高中数学课程在变化
(二) 高中数学新课程的主要特征
(三)编写教材的指导思想
二、高中数学课改的几个视角
(一)高中数学课程在以下七个方面发生了变化:

(1)在课程目标上的新变化——强调三维教学目标
(2)在课程理念上的新变化——强调人文探究应用
(3)在教学结构上的新变化——模块、专题
(4)在教学时数的新变化——高中毕业底线180课时
(5)在教学内容上的新变化——通过增、删、升、降,重新整合
(6)在教学方式的变化——“螺旋上升”的原则
(7)在课程评价上的变化——学分管理制
模块设置、螺旋上升
共同基础、差异发展
改进学法、重视探究
增加应用、关注生活
信息技术、进入课堂
数学文化、逐步渗透
模块考试、学分认定
二、高中数学课改的几个视角
(二)高中数学新课程的主要特征
二、高中数学课改的几个视角
(三)编写教材的指导思想
,讲思想,讲应用
、启发性,引导教、学方式的变革

三、高中数学课堂教学的把握
(一)高中数学课堂教学的再定位
(二) 一堂好课的主要指标
(三)课堂观察的维度