文档介绍：高中数学课堂的有效性研究成果报告
针对可能会出现不同的情况,我们对上虞中学高一、二、三年段的部分学生进行了问卷调查。调查表汇总后,先做一般的数据统计处理,获得全部调查项目的描述性结果,然后根据分项要求,对初级结果进行再处理,以取得本课题研究结果,最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析,提出各自的一些看法和建议。
调查表明,我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”,学生缺少的不是理论的学习、理念的吸收,而是课堂学习行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效学习的路径,切实提高课堂学习的效益。有效的学习表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。
学习的立足点在于:
——怎样学更快、更多?
——怎样学更深、更透?
——怎样学更趣、更乐?
学习有效性究竟指什么?学习有效性的三个向度。我们先从关于有效性的一个隐喻谈起:企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地,那么,穿越玉米地要比什么呢?
第一个要比谁穿越得快;第二个要比在穿越的过程当中掰玉米,看最后谁掰的多;第三个是比过程当中,玉米叶子可能会刮伤皮肤,穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑,必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效学习必须考虑的三个要素:速度可看作学习时间(长度)——投入;收益可看作学习结果(收获) ——产出;安全可看作学习体验(苦乐) ——体验。可以说,时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习速度:学习特定内容所花费的时间(前提性指标);学习结果:发生的变化、获得的进步或取得的成绩(核心性
指标);学习体验:所伴随或生发的心理感受(内隐性指标)。
有效的数学课堂拥有——内容的广度、思维的深度和学习的温度。数学课堂的温度始终要建立在学生思维的深度上,学生思维的深度,决定了一节数学课的高度。有效的数学课堂是——真正充盈数学味的魅力课堂;让学生学有所得的效率课堂。
因此在学习中我们要力求做到——每一节课都有明确清晰的学习方向;每一节课都有实实在在的认知收获和学科感悟;进行深入的思维和有深度的交流讨论;加强学,使学的预设又要注重动态的生成。学生要有觉醒的震动、变革的行动和幸福的感动。在每日每节的课堂上找到自己生长的感觉。
高中数学内容,无论是在逻辑思维能力还是在空间想象能力等方面,都较初中有着明显的区别和更高的要求,多数学生一进入高中就感觉到学好数学不容易。在提倡减轻学生课业负担,提高学生素质的今天,对于教师,如何设计好每个45分钟的课堂教学,显得尤为重要。而无论采取何种形式的课堂教学,都离不开课堂小结这一重要的课堂教学环节。因为一个好的课堂小结,能使学生巩固本节课所学内容,加深学生对本节课内容的理解和记忆,使学生在无形之中学到数学思想和方法。从信息论角度上讲,学习实质的主体部分,好比是信息的输入、贮存、提取的过程,其信息的贮存愈有序、愈系统化,信息的提取就愈容易,而一个好的课堂小结正在这方面有其独到之处。以下浅谈数学课堂小结的几种方式。
一、数字式小结
有时一堂课所讲内容比较多,小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来,并排成一定的顺序;有时所讲内容的重点是某